构建机制，创新举措，积极推进中小学生综合素质评价改革

■唐山市丰南区教育局 毕会军

近年来，唐山市丰南区在全面实施基础教育课程改革的过程中，以学业质量评价改革为切入口，形成了一套开放性、多元性和发展性的学生综合素质评价体系，帮助学生认识自我、建立自信，为其终身成长奠定了坚实基础。

建立健全制度机制，确保综合素质评价工作平稳推进

为保证中小学生综合素质评价工作顺利进行，我区成立了包括教育科、督导室及教研室等职能部门的专项活动小组，采用“分类引领，逐步推进，及时调控”的模式，整体推进中小学生综合素质评价工作。一方面，活动小组每学期开展一次检查工作，及时查找存在的问题，总结典型经验。这种以研究推动实施、以典型引领发展的工作范式，充分发挥了科研引领、技术支撑和行政助推的作用，为评价工作的顺利进行提供了保障。另一方面，各中小学按照《丰南区中小学学生综合素质评价方案》的要求，建立学生综合素质评价工作责任制度，校领导、一线教师和学生都有明确的分工和职责。校长全面负责学生综合素质评价工作，支部书记负责成立学校评价工作监督委员会，后勤校长负责如数征订《丰南区小学生综合素质评价手册》，教学校长负责组织开展评价工作理念、操作方法等培训，教导处负责指导班主任组织开展班级月评价的落实，少先队负责学生集体活动的评价，班主任负责指导学生的小组周评价和对评价手册的使用，科任教师负责学生科任课堂的评价，评价小组长负责本小组的每周评价，学生负责自己当天的评价。

提高教师实施综合素质评价的水平

教师是学生综合素质评价的重要实施者，只有提高教师实施综合素质评价的专业水平，才能充分发挥评价的导向、激励、诊断、调节等教育作用。为此，区教育局及时为中小学教师发放大量的学习资料，组织专项培训活动，引导他们在转变评价观念的同时，掌握写评语的技能。

促使教师充分认识评价学生的积极意义。虽然大部分中小学生缺乏“自知”，但又期待从教师的评价中看到真实的“我”。因此，他们对教师给予自己的评价既敏感又关注。如果得到教师的积极评价，他们会由衷地感到高兴，不断增强自我激励、自我教育的能力；看到恰如其分的批评意见，他们会从中发现自己的缺点和不足，并自觉地以教师的评价为警钟，勇于改正缺点。反之，教师对学生的评价有失公允或者过于片面，将会引起他们的不满甚至反感。总之，教师能否恰当地运用评价这一教育手段，不仅关系到学生的健康成长，也将会影响教师个人的职业威信。

在评价实践中提高评价能力。有些教师写的评语在内容上千篇一律，语言上冷冰冰，主要是因为他们平时没有认真对待评价活动。为此，区教育局要求各校将评语书写技能列入校本培训活动中，引导教师认真观察、仔细研究学生的特点和变化，斟酌运用评价语言，写好评语。一要注重对学生综合素质的评价。写评语时要认真思考和总结每个学生在不同阶段的综合表现，经过分析、归纳，力求写出个性、写出特点，这就要求力避“一好（智）代三好（体美劳）”“一俊遮百丑”。二要有实事求是的态度。评语一定要客观、公正地反映学生的优缺点，恰如其分地提出期望，激发学生及其家长的积极性。三要有感情投入。写评语要精力集中，感情专注；思想分散，感情淡漠，是写不好评语的。四要讲求文字表达的分寸感和艺术性。无论反映学生的优点，还是指出学生的不足，都要把握好遣词造句的准确性，既不能轻描淡写、含糊其辞，也不能大而无当、说过头话。

将综合素质评价与日常教育活动相结合

为突出评价的过程性和发展性原则，我区将评价工作和学校日常的教育教学工作相结合，以评价规范学校办学，以评价完善学生管理，以评价深化学科教学，以评价促进学生全面发展。

综合素质评价和规范办学相结合。为确保综合素质评价工作的规范实施，建立和完善评价工作的各项制度尤为重要。我们要求各学校根据区教育局的意见，认定学校评定工作小组成员，制定本校综合素质评价实施细则，并报区评定小组办公室审批。另外，区教育局还定期对校内各班级评定工作进行指导；在评价过程中接受投诉与举报，并对评价过程中的违规行为进行查处。

综合素质评价和学生日常规范相结合。为了发挥教育评价在培养学生良好思想品德和公民素养方面的作用，我区将德育常规管理的内容融入到综合素质评价内容之中，形成了道德品质、公民素养、学习能力、交流合作、运动健康、艺术审美等6个学生综合素质评价标准。

综合素质评价和学科教学相结合。为体现“立足过程，促进发展”的评价理念，我区将学生的学业成绩评价和学习过程相结合，发现和发展学生多方面的潜能。例如，丰南区实验小学与北京戎超科技有限公司联合开发了觅豆APP 学生成长评价系统。每位学生在该平台上都是一棵小豆苗。教师为学生积累相关的活动、获奖、作品等照片和文字，照片和文字一经上传，即完成给豆苗浇水的任务，豆苗就会慢慢长大。同时，家长和同伴对学生的评价以及学生的各项成绩也会点对点计入学生豆苗成长中。

综合素质评价和学生个性发展相结合。促进中小学生全面而有个性的发展，是综合素质评价追求的目标。我区在评价中不仅关注学生的学习能力，还关注学生的科技和艺术素养、动手能力和组织领导能力。例如，在丰南区第一实验小学的“少年科学院”“少年文学院”“少年艺术院”“少年体育院”社团活动中，指导教师任院长，学生任副院长。其中，“少年科学院”每月确定一项创新实验主题，组织一次创新比赛。“少年文学院”每月出版一期社刊，选登学生的读书随笔、习文佳作；建立《学生读书成长档案》，完善读书评价体系；组织“十佳书香少年”“百名书香家庭”评选互动。“少年艺术院”下设小百灵合唱团、小天鹅舞蹈团等，提升学生艺术素养。“少年体育院”不仅有田径、篮球等活动项目，还依托阳光体育运动开展月达标考级活动。