师徒制模式下中职学校青年教师培养策略

■石家庄市鹿泉区职教中心 路会力 李贵海

“师徒制”亦称“学徒制”，它是一种由师傅带领学徒进行学习、工作的有效教学方式。学徒通过观察、模仿师傅日常工作，逐渐体悟职业的隐性经验或缄默知识，是学徒掌握专业技能的重要途径。在现代中职学校青年教师培养体系中，师徒制是对青年教师职前培训和在职培训不足的一种有效补充，通过教学名师、企业师傅与青年教师结对，为青年教师提供经验学习的有关指导，帮助青年教师提升专业素养和职业技能。

中职学校青年教师师徒制培养模式的意义

师徒制培养模式为青年教师获得实践性知识提供有效途径。实践性知识是教师专业发展的重要基础，直接影响着教师专业发展水平。中职学校青年教师刚刚步入职业生涯初期，普遍存在实践性知识缺失的情况。然而，实践性知识大都镶嵌在教育教学情境和行动中，具有缄默性，青年教师无法通过参加传统培训获得。因此，中职学校采用师徒制培养模式，让“师傅”采取座谈交流、技能现场指导等多种形式对青年教师进行辅导，为青年教师传授实践性知识，可视为青年教师获得实践性知识的有效途径。

师徒制培养模式为青年教师专业成长搭建有效平台。青年教师是中职学校教师队伍的重要组成部分，他们的成长直接关系着中职学校的未来发展。青年教师的成长不仅需要具备专业知识和技能，还需要有强烈的使命感。中职学校采用师徒制培养模式，为青年教师成长搭建平台，让他们接受“师傅”的言传身教，增强教书育人的使命感，树立爱生乐教的职业教育理念，潜移默化地推动青年教师专业成长。

中职院校青年教师师徒制培养模式实施策略

中职学校青年教师培养与中小学青年教师培养有着显著区别，它不仅要求青年教师具备专业知识和教学能力，还要求青年教师掌握职业操作技能，能真刀真枪地指导学生实训。因此，采用师徒制培养模式培养青年教师就显得尤为重要。近年来，鹿泉区职教中心针对师徒制培养模式进行了诸多探索，助推校内青年教师专业成长。

以名师工作室为载体，促进青年教师专业发展。名师工作室作为中职学校教学共同体的一种新形式，由名师牵头，以先进的职业教育理念为引领，顺应知识及学习的社会性特征，为青年教师专业发展搭建平台，实现了青年教师专业发展从“主体性”向“主体间性”的转变。近年来，我校成立了以刘凯为主持人的“化工名师工作室”、以孙启明为主持人的“电子电工名师工作室”，尝试在名师工作室“主持人＋成员”组织结构的基础上，与传统师徒制相结合，构建具有名师工作室特性的新型师徒制运行机制，促进校内青年教师专业成长。一方面，在名师工作室主持人的指导下，采用“一对一”或“一对多”形式，帮助青年教师制定个人研修计划。线上充分发挥校园网络平台资源优势，采取在线师徒研修方式，加强师徒之间线上切磋和交流；线下由刘凯、孙启明等教学名师组织青年教师就课堂教学、技能提升等方面的问题，适时开展师徒研修活动，全力助推青年教师专业发展。另一方面，邀请省级、市级职教专家参与名师工作室各项活动，并与主持人一起作为“师傅”，为青年教师专业成长“把脉问诊”。2019年，学校先后邀请谢勇旗、王德强等职教专家就化工、电子电工等专业青年教师在课堂教学方面存在的问题，实施针对性指导，有效提升了这些青年教师的专业素养。

发挥企业师傅的技术指导作用，提升青年教师专业能力。深化校企合作、产教融合是中职学校提高人才培养质量的关键，有助于校企双方实现优势互补、资源共享、人才共育。因此，中职学校要充分发挥企业师傅在技术传承方面的优势，让青年教师积极向企业师傅学习，以此不断提升青年教师的专业能力。一是邀请石家庄华燕交通科技有限公司、河北阳煤正元化工等企业技术师傅参与电子电工专业委员会、化工专业委员会的相关工作，参与制定青年教师培训方案，并让他们兼任指导教师，采取与青年教师座谈交流形式，分析青年教师在教学过程中暴露出的问题，及时提出改进意见，助推青年教师专业成长。二是邀请企业师傅到校开展青年教师专业技能帮扶工作。近年来，我校与河北翔拓航空、河北新龙科技等知名企业签订了专业共建协议。学校邀请这些企业的技术师傅深入实训车间，观摩青年教师实训课程，并进行现场技术指导，有效提升了青年教师的课堂教学能力。同时，学校鼓励企业技术师傅开展针对青年教师特点的技能培训。例如，河北翔拓航空科技有限公司驻校技术人员张弓指导电子电工专业青年教师梁立丰、梁兴周开展无人机飞控实操演练，有效提升了他们的专业能力。三是组织青年教师到企业开展“拜师学艺”活动。中职学校青年教师开展企业实践是快速提升职业技能的重要手段。我校利用青年教师带领学生到合作办学企业开展教学实习、顶岗实习的机会，组织青年教师深入浙江亚龙、石家庄四药等合作企业开展“拜师学艺”活动。2019年，学校组织闫雅丽、马鑫等12名青年教师到浙江亚龙教育装备公司，参加工业机器人技术应用与实践、机电一体化技术等实践培训。这些青年教师在企业师傅的指导下，采用技能训练、上岗操作等形式，实施有针对性的职业技能训练，有效提升了“双师”能力。

以师徒制培养模式助推青年教师专业成长的成效

初步构建了师徒制培养模式下的青年教师“研修共同体”，形成了和谐共生的新型师徒关系。学校以名师工作室为平台，以教学研讨、职业技能训练等多种形式为依托，初步构建了师徒制培养模式下的青年教师“研修共同体”。教学名师与青年教师之间用心沟通，不仅提升了青年教师的专业素养和职业能力，而且“师傅”和青年教师之间，心往一处想，劲往一处使，形成了知识“分享、共生”的新型师徒关系。

引领一批青年教师在专业发展上脱颖而出，优化了师资队伍结构。师徒制培养模式让青年教师在教学名师、职教专家、企业技术师傅的多重示范和指导下得到成长。目前，学校拥有57名“双师型”教师，青年教师人数约占“双师型”教师总人数的65%，涌现出了姚艳华、刘主力等一批青年教学骨干，青年教师群体逐渐成长为学校的中坚力量，促进了学校高品质发展。