让劳动教育为新时代全面育人奠基

■乐亭县教育局 张永涛

劳动教育作为实施素质教育的重要内容，是人才培养的重要元素，是提高青少年核心素养的重要载体，也可以说，具备了良好的劳动素养，也就具备了创造幸福美好生活的基本能力。为此，学校教育肩负着重要的责任。近年来，乐亭县依托当地农业大县的资源优势，积极开辟劳动实践基地，开发并实施相关课程，取得了良好的效果。

从全面育人概念中，为劳动教育找到“正解”

我们常说的“德”“智”“体”“美”“劳”五育并举，是对一个人素质的基本定位，传统意义上来讲，指的是“品德好”“学习好”“身体好”“会审美”“爱劳动”，虽然新时代赋予了“五育”更深更广的内涵，但从未将其中哪一个摒弃，劳动教育始终是与德育、智育、体育、美育并重的教育目标，而且劳动教育能树德、促智、健体、益美，在育人中发挥着极其重要的作用。

然而在实际中，劳动教育却早已被淡化、弱化甚至取消。近日，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），充分体现了习近平总书记对劳动教育的重要论述精神，总书记指出，“实现中国梦，最终要靠全体人民辛勤劳动”“特别是要加强对广大青少年的教育，让他们从小就树立起辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的观念”“这是真正关系我们民族发展的一个长远大计，一定要抓好”……在2018年全国教育大会上，劳动教育也第一次被纳入国家教育方针。所以，我们既要重视、开发和利用好劳动教育的育人功能，又要把劳动教育从简单的技能训练向培养具有良好劳动素养的时代新人转变，把握好育人导向，使其对学生发展产生积极的、深远的影响。

依托校本课程开发，为劳动教育落实“编制”

《意见》指出，学校设立劳动必修课程，且将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，成为评优评先、毕业升学的重要依据。可以说，这是国家从政策层面针对学校劳动教育的一大改革。劳动教育课，不仅要体现在课程设置上，更要严格落实在教育教学活动中。

乐亭县依托校本课程开发，帮助劳动教育“落户”校园。在条件不适宜的学校，结合综合实践活动课来开展，利用学校社团和兴趣小组活动，化零为整，变随意为常规，使学生在学校接受必要的劳动教育。例如，汀流河镇杨各庄小学是一所乡村完小，在2000多平方米劳动实践基地中，按照季节种植了蔬菜、果木和农作物。该校“希望的田野”校本课程，按照低中高三个年级段进行编排，有“作物的种植与管理”“农具的演变与操作”“草编、叶画的设计与制作”等不同主题近百节课程，每周一课时，将课堂教学与劳动实践相结合，让学生在实践中思考，在学习中体验。在乐亭，全县以劳动教育为题，开发出的校本课程可谓精彩纷呈：具有沿海农村特点的“走近二十四节气”、以各种果蔬种植为内容的“耕读田园，快乐成长”、将从种到收贯穿全年的“走进种植园”、依托乐亭“桃乡”特点开发的“乐亭桃文化”……农村初中及幼儿园也将劳动教育与社团、趣味活动相结合，开展相应的学习与实践。

利用乡土资源优势，让劳动教育接上“地气”

正如习近平总书记所说，“人世间的一切幸福都需要靠辛勤的劳动来创造”。对于劳动教育而言，劳动实践基地是最好的“课堂”。乐亭的一百多所农村学校，全部将校园空闲地开发成了劳动实践基地。学生下课后，出门就见“菜园”“花园”和“果园”，在老师的指导下，立春备耕、惊蛰育苗、清明点豆、大暑治虫……课堂上学到的移栽、授粉、疏果、剪枝等内容，在班级分管的园子里，孩子们实现知识与技能的对接。

在乐亭县古河乡阁楼坨幼儿园，小小种植园与养殖园是孩子们每天心心念念的“乐园”，一年之中，春夏秋有露天地块，冬季有小温室，老师和幼儿共同种出的青菜每天喂养小兔、鸡鸭，添水、喂食、清扫是幼儿每天的常规活动，观察孵化使他们体验着生命降临的喜悦；在乐亭镇育才小学，每年夏季都会过一个“丰收节”，学生辛勤管理的杏树结出了甜硕的果实，他们品尝劳动成果，交流劳动体验，还把获得的奖励带回家与亲人分享……学生的劳动体验，在潜移默化中转化成了对劳动的感情。

值得一提的是，由于乐亭农业发达，依托得天独厚的地域资源，我们将劳动教育拓展到了校外。学生自家的菜园、大棚都是学习、实践的“好教材”，而有着丰富劳动经验的家长，则是孩子的“好老师”，接着“地气”的劳动教育是最高效的教育，是最有价值的教育。

立足核心素养培育，让劳动教育助力“成长”

教育部在2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的实施意见》中，提出了“核心素养体系”的概念，指出未来中国要培养什么样的人，同时，也为新时期劳动教育的实施指明了方向。核心素养之下，一个全面发展的人要“学会学习”“健康生活”，要“责任担当”“实践创新”，要有“人文底蕴”“科学精神”。这其中的每一个方面都与劳动教育密切关联。

了解中国农业从古至今的发展变迁，感受农耕文化的古老魅力；在现代农业产业园，感受物联网技术下的生态农业；关注一粒种子从萌芽到破土，再到抽枝展叶，开花结果，体验生命的神奇；用种子和叶片作材料，小组合作设计成漂亮的装饰画，把四季的风景留在教室里……文化、生活、审美、科技、创新多重元素在日积月累的玩与学中沉淀，逐渐与核心素养的目标相融。

当然，劳动教育不仅仅局限于“学农”。每年寒暑假，在乐亭县教育局提出的“五个一”特色活动中，就有做家务的内容，孩子们洗碗、叠被、扫地，也有的学习做饭，帮家长看护弟妹，在生活的点滴中感受劳动的意义，并在“开学第一课”中展示汇报。乐亭县各中小学还将劳动教育创造性地与区域研学相结合：在县内工业园区，学生了解新型环卫汽车的生产和组装，了解“钢铁是怎样炼成的”，了解脚手架的材质构成和设计原理等，感受包含智慧元素的劳动所创造的价值；鼓励城市学生广泛参与城市公共卫生与环境治理、交通疏导等活动，从而提升公民意识和社会责任感……

苏霍姆林斯基说：“促进自我的教育才是真正的教育。”在“劳动教育”这个概念中，劳动是教育的载体，教育是劳动的目的，以学生发展为中心始终是教育的方向，劳动教育理应作为全面育人的奠基性工程，被学校高度重视起来并落到实处。