新时代学校劳动教育的困境与对策

■河北省德育研究中心 王 亮

近日，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，提出要把劳动教育纳入人才培养全过程，并提出要根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。劳动教育将同数学、语文、英语等科目一样，成为大中小学生的必修课。劳动教育日益成为大家关注的热点。

马克思主义哲学认为，劳动推动社会历史进步，是人作为人之最本质最显著的特征。教育家苏霍姆林斯基认为“离开劳动，不可能有真正的教育”。劳动教育具有塑造健全人格、磨炼顽强意志、锤炼高尚品格的重要作用，从这个意义上说，新时代弘扬劳动精神、加强劳动教育、重申劳动价值，是对劳动教育本质认识的回归。然而，目前我国各学段的劳动教育存在这样或那样的问题，从主观层面的原因来说，对劳动意义的认识不到位、不深刻；从现实层面来看，有很多限制因素，如学制、学时、考试制度等，因此，劳动教育在各大中小学的深入开展，需要持续不断地改革。

学校劳动教育的现实困境

劳动教育的重视程度不够高。与德智体美相比，劳动教育常常被淡化、弱化。学校对劳动教育的重视程度不够高，认知简单化，在开展劳动教育课程时常常处于“口号喊得响，实际做得少”的境地。有些学校因为学生外出安全等问题，甚至取消开展劳动教育实践活动。

教育方式和教育理念不正确。有些学校把劳动作为一种惩罚的手段，让犯了错误的学生参加劳动，比如，不遵守课堂纪律，罚扫教室一天；不按时完成作业，罚扫清洁区一天；迟到，罚倒垃圾一次；卫生值日不合格，罚打扫教室一个星期等。这种以劳代罚的现象，不利于开展劳动教育和培养学生正确的劳动观念。把劳动当成一种惩罚的手段，从心理学刺激反应模式原理来看，只能让学生从内心深处产生对劳动的厌恶和拒绝，不利于学生树立“劳动光荣”的观念。

校内劳动教育资源较为单一。农村地区学校有从事农业生产的资源优势，但对其他职业劳动认识较少，接触不多。城市地区学校校区土地使用紧张，部分学校开辟小农场，种菜、种花、搞养殖，但大部分学校没有开展农业劳动的条件，对工业企业的参观少之又少，更不用说让学生做系统性的体验和考察。

劳动教育师资队伍较弱。劳动教育的实施需要专业的师资队伍做保障，目前大部分学校劳动教育课程任教教师是由其他学科教师、班主任兼任，基本没有配置专门的劳动教育课程任教教师，更没有专业的劳动教育师资队伍。很多劳动教育课程教师没有经过专业的培训，缺少定期的劳动教育课程研讨和跨区域交流活动，劳动教育课程很多处于表层状态。

家庭对学生劳动教育的缺失。部分家长专注于学生的学业成绩，认为学生现阶段主要任务是提高学习能力，忽视对其劳动习惯的培养，加之缺乏科学的教育方式，过分溺爱孩子，导致很多青少年中出现不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象。家长是学生的第一任教师，家庭是学生成长的摇篮，家庭对劳动教育的忽视，很大程度上制约着劳动教育的顺利实施。

学校劳动教育困境的破解思路

实现中华民族伟大复兴的中国梦，归根到底需要我们一代又一代人的辛勤劳动和智慧创造。青少年是祖国的未来，在青少年中树立正确的劳动思想，教育引导学生热爱劳动，尊重劳动，需要全社会重视劳动教育。

提高对劳动教育的内涵认识。习近平总书记指出，劳动是一切成功的必经之路。新时代的劳动教育具有综合性和实践性的特点，教育部门要克服重智育、轻劳动教育的发展顽疾，深入挖掘劳动教育的内涵，提高思想认识，努力构建德智体美劳全面发展的教育体系，积极探索具有中国特色和河北特点的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

科学规划劳动课程。一是学校劳动教育的课程设置要符合中小学生发展规律。在小学阶段，学生还不具备独立的生活能力，学校可以引导学生养成良好的劳动习惯，鼓励学生多参加一些力所能及的家务劳动和学校劳动等，学校课程可贴近日常生活，在生活中挖掘课程素材。中学阶段的学生进入青春期，需要经过劳动的淬炼，磨砺他们的意志，培养他们的抗挫力和坚忍不拔的品格，学校可以创造条件让学生走出校园，参与到社会活动中去，如到敬老院或田间地头参加劳动，帮助他们树立正确的劳动观。二是体现新时代劳动教育综合性和实践性的特点。学校要充分发挥学生的主体性和自主性，让学生参与、组织、策划到劳动实践活动中，而不是被动地接受。学生在自主参与、组织、策划、协调劳动实践活动中，实现有所思、有所得、有所进步。三是积极探索具有当地特点的劳动教育模式。各地、各学校可根据本地实际，在地方课程、校本课程中安排劳动教育专题，形成体现地方和学校特色的劳动教育课程。探索区域内学校间联合开展劳动教育的新模式，促进学校间的资源互补和人员沟通，增进学校与科研院所间的互动交流。同时引导高校发挥自身特长，提供劳动教育场所和智力支持，为中小学劳动教育注入活力。

强化劳动教育专业师资团队建设。学校教育不是一个单纯的个体，而是一个综合素质培养的过程，需要配备专业的教师队伍，劳动教育也不例外。打造劳动教育复合型、双师型师资队伍，需要各高校加强与劳动教育高度关联的学科建设，强化擅长劳动教育专业的师范类人才培养。各中小学应不断通过培训、召开座谈会、经验交流会等方式进行劳动教育师资队伍建设，提升教师的专业化水平。

形成学校、家庭、社会三方合力。一是发挥家庭在劳动教育中的基础作用。家长们可以抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，鼓励孩子自觉参与，坚持不懈进行劳动，树立崇尚劳动的家风。家庭劳动教育与学校劳动教育实现工作互动，成果共享。二是学校要组织学生积极参与社会实践、研学实践和志愿服务，广泛参加校园卫生保洁、绿化美化，积极举办以劳动教育为主题的班团队会、劳模报告会、手工劳技展演、科技创新竞赛等活动，丰富学生劳动体验。三是积极协调农场、工厂、企业、科研等单位在政策允许的范围内开放实践场所，建立健全开放共享机制，支持学校组织学生参与生产劳动和新型服务性劳动，使学生与普通劳动者一起经历劳动过程，在劳动中培树新时代精神。