高中作文教学三步法解析

江苏省兴化市楚水实验学校

高中是学生学习和成长的关键阶段，同时也是提高学生综合能力的重要时期。语文是高中阶段的一门基础课程，属于语言类学科，写作是其中最为重要的模块，不仅需要学生具有较强的逻辑思维，还需要学生具备读写结合的能力。作文三步法的提出，形成了一套构思严密的高中作文教学体系，该教学体系的应用，不仅能调动学生的学习积极性，还能丰富学生的知识面，从而提高学生的作文水平。

一、阅读思考，积累素材

写作素材的积累，阅读是重要的途径。阅读可拓展学生的视野，促使学生从不同角度看待问题，进而引发学生新的思考。

例如，教学《登高》时，先让学生阅读课文，并将作者的生平和创作的时代背景，通过幻灯片的形式展现出来，给学生新奇的学习体验，再设置问题：“通过阅读这首诗，你们知道作者当时所处的环境是怎样的吗？”学生回答：“作者通过落木、长江和鸟等事物，对环境进行渲染，描绘出浓郁的悲秋氛围。”

这提示学生已能体会到作者托物言志的创作手法，我让学生写作，依据《登高》的写作背景，想象诗人的孤苦无依，要突出细节描写、心理描写和动作描写等，运用多种修辞手法渲染环境。在写作过程中，允许学生翻阅其他书本，寻找、发现更多的环境描写形式和技巧，促使学生通过阅读积累更多的写作素材，进而提高写作水平。

二、课文改写，拓展思维

教材中的文章涉及多种多样的写作形式，语言凝炼且传神，内容丰富，给人以无穷的回味。在写作教学中，教师可引入教材内容，让学生仿写、扩写，促使学生通过改写掌握更多的写作形式和技巧，从而拓展学生的思维。

例如，教学《蜀道难》时，我先让学生深情地朗读课文，增强学生的情感体验，在朗读中把握文章的中心思想。随后，我再向学生介绍本文写作的背景和作者的生平经历，让学生展开想象，从新的角度入手，将《蜀道难》改写为小故事。

需注意的是，这里的改写并不是简单地将课文翻译成白话文，而是要抓住最具代表性的句子和段落，结合学生自身的联想，如文中“噫吁嚱，危乎高哉”，学生就可想象自己立足于蜀道，会被眼前的景象所打动。再如：“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”学生就可想象瀑布中的水击打石板的情景，进而从新的角度入手，在改写中设置好相关情节，从而写出更能打动人的作文。

三、渲染情节，提升能力

在高中语文教材中，有着诸多鲜活的人物形象，而人物形象大多采取动作描写、细节描写、形态描写等多种写作形式，进行刻画和烘托，使得人物形象深入人心，引发读者的共鸣。高中生写作的弱点之一是人物形象刻画得不到位。因此，教师可让学生深入理解文本，渲染情节，着重训练学生的人物形象描写，从而进一步提高学生的写作能力。

例如，教学《雨巷》时，我先让学生通过阅读找出其中的人物描写部分。“丁香一样的姑娘”被反复强调，这就是作者渲染人物形象的方法，可以让读者迅速记住“丁香姑娘”这一重点内容。学生发现文中不仅有人物形象的刻画，还着重描写了雨巷这一环境背景，对人物的烘托同样起到了重要作用，表明学生已找到新的切入点：人物形象的刻画，不仅可通过动作描写等方式呈现出来，还可通过环境背景的烘托来呈现。最后，我组织学生写自己心中的“丁香姑娘”，指导学生侧重于人物形象的描写和背景环境的渲染，从而为学生日后在写作中塑造人物形象奠定基础。

四、贴近生活，语言创新

遵照三步法，进行写作教学，要求教师带领学生回归生活，培养学生观察、发现和记录生活的习惯，让学生在生活中随时找到写作灵感，进而提高其写作水平。

例如，教学生写辩论文时，我在课前组织学生开展辩论赛，锻炼学生的思辨能力，以“天赋与勤奋”为作文题，以“天赋与勤奋哪个更重要”为辩论题，让学生自由分成两队辩论，详细阐述自己的观点，要求观点不能重合。

开展辩论赛，不仅能让学生在辩论过程中了解他人的观点，参照他人的思维角度，拓展知识面，还可让学生了解辩论文的具体写作方式，懂得如何辩论，如何论证自己的观点，同时激发学生的好胜心，促使学生积极参与到辩论赛中。学生为了取得最终的胜利，会尽可能想出更多的可能性证明自己的观点，从而在辩论中积累经验和观点，学生的辩论文写作也会变得更加容易。

综上所述，作文三步法为高中作文教学提供了有效途径，能够将理论融入到教学中，激发学生的写作兴趣，从而促进学生的全面发展。