初中语文微作文写作教学之我见

福建省三明市清流县城关中学

就初中语文写作教学的现实情况来看，长篇大论既浪费了学生大量精力，又使学生的作文如流水账，而微作文教学的有效开展，却可以较好地锻炼学生的词语运用和语言表达能力，节省学习时间的同时，提高学生的写作水平。

初中语文教师的教学理念应该与时俱进，抓住当前微作文写作教学的有利时机，创新教学方法，通过微作文写作教学与训练的开展，调动学生写作积极性，丰富学生的写作材料，拓宽学生的写作视野，逐步提高学生写作水平。

1.微作文写作教学的优点

微作文的篇幅短小，并且有明确的目标。就初中语文微作文写作教学训练来看，其创作角度灵活，有着丰富的内容，能够通过微作文的形式来展现事件，并表达感受。

微作文与学生生活更为贴近，更容易为学生所接受，学生的创作热情也能够得到有效激发。微作文写作过程中，个体思想、情感以及感悟的表达，可在短时间内通过极少的语言来实现，能够通过联想与想象来细致描绘现实场景与人物。

微作文写作有着灵活的选材角度，感受入微，并且语言精练，便于学生把握，增强学生写作自信心。微作文的反馈速度较快，便于学生把握，教师批阅与交流也比较轻松，时效性较强，便于学生掌握相关写作技能，符合学生写作后的心理期待，写作教学训练的成效也能够得到明显改善。

2.微作文写作教学训练方法

2.1 赏析归纳课文，支撑微作文写作

在语文教学过程中，普遍存在课文教学与作文教学相脱离的情况，实际上作文教学是一个重要环节。对课文的解读，不可局限于字词理解和背诵，为更好地培养学生的语文学科素养，可在文本阅读中融入微作文，引导学生对教材内容进行赏析和归纳。此种方式，有助于激发学生的情感体验，促使学生更好地领悟文本内涵，为微作文写作提供支撑。

在实际教学过程中，可将微作文融入课前预习与课后总结环节，从新课标要求出发，引导学生对作品进行欣赏，感悟其中内涵，并获得相关启示，引导学生说出自己的理解，对其中语言的表现力进行深度品味。

在微作文训练教学中，教师可鼓励学生将自己的阅读感受写出来，并分析人物形象，这就有助于学生更为精准地把握文本，促进学生语文能力的不断增强。例如，在开展《海燕》教学过程中，可鼓励学生用自己的语言，描述海燕的形象；在《小石潭记》教学过程中，鼓励学生运用自己的语言，将写景古文向现代文转化；在《爱莲说》教学过程中，让学生运用自己的语言，表达对莲的品格所产生的感悟。

2.2 明确微作文主题，开展例文仿写

广泛阅读经典文本，能够促进学生作文能力的不断增强。语文教材作为作文教学的重要参照，能够促使学生对语言规律与组合搭配形成正确认识，更好地运用文字生成语言。因此，教师可以运用课文中经典段落，开展微作文仿写训练，循序渐进地提高学生的语言表达能力。

在这一训练过程中，可以从遣词造句、写作方法、修辞运用等方面入手，逐步开展强化训练。这有助于深化学生对于文字的理解，并锤炼文字应用能力，便于学生逐步掌握写作方法，把握写作角度等。学生在获得成就感的同时，写作热情也会被有效激发出来。

例如，在《我的母亲》教学过程中，可组织学生以微作文的形式进行语段仿写，学习文本中典型事件的写作手法，从平凡生活中体会母爱。再如学过《雷电颂》之后，组织学生以简炼的语言进行语段仿写，让学生在微作文中运用相关的修辞手法，学会抒情语言的运用，促进学生写作水平的不断提升。

2.3 加强合作互评分享，促进微写作

微作文短小精悍，在学生创作过程中，教师应当进行引导，或者与学生积极合作，围绕某一话题，从生活化场景入手，开展有计划、有针对性的写作训练。对于学生在微作文创作中存在的问题，教师应当做好归纳总结，保证点评的针对性，激发学生写作自信心。

在微作文训练过程中，教师可为学生搭建创作与分享平台，通过课堂集中自我修改、互动修改，或者通过班级微信群进行互动评改等形式，进行微作文批改活动，促使学生明确自我写作中的不足，积极向他人学习，促进学生共同进步。同时，教师可通过微博、校刊、网络空间等来展示学生的微作文作品，激发学生创作积极性。

3.微作文写作教学中的注意事项

在微作文写作教学训练过程中，要保证训练的即时性与针对性，要保证学生态度端正，不可随意进行写作，教师批改与讲解上也不可放松。为促进学生写作能力的增强。要注重微作文写作与长篇幅作文训练的有机结合，突破微作文与长篇幅作文的写作界限，锻炼学生写作能力，促进学生语文综合素养的不断增强。

总之，初中语文作文教学引入微作文，能够循序渐进地提高学生作文综合素养，作文教学目标也能借助微作文的强化训练顺利达成。微作文训练教学没有固定的方法，在初中语文微作文训练过程中，要注重学生主体作用的发挥，引导学生围绕主题进行仿写，师生之间积极配合，开展多元形式的评改活动，借助网络空间、校刊校报等方式进行展示，这样就能够激发学生创作积极性，促进学生写作能力的不断增强。