课程游戏化建设中环境的运用

江苏省苏州市阊西实验幼儿园 何 晅

幼儿园是幼儿健康成长的第二个重要场所，幼儿园的各种教育教学活动都需要在一定的环境中进行，尤其是幼儿园课程游戏化推进过程中更加需要温馨、和谐、人性化、激励化的环境。幼儿教育工作者要充分认识环境的重要性，探索环境在课程游戏化实施中运用的路径，提高幼儿教育的针对性、有效性。

环境对幼儿的成长有着潜移默化的作用，是各个幼儿园高度重视的教育资源，适宜的环境是幼儿园课程游戏化的重要载体。课程游戏化的实施是为了改进幼儿教育方式、改进幼儿教育手段及有效促进幼儿的健康成长。环境的创设要与课程游戏化紧密结合，适应幼儿健康成长的需求，课程游戏化建设过程中要充分发挥环境的育人功能。

一、充分认识课程游戏化建设中环境的作用

幼儿园环境是集体教育智慧的结晶，创设适宜的环境体现了幼儿教育工作者专业的追求。

1.认识环境在幼儿教育过程中的地位

环境是幼儿园重要的教育资源，是幼儿园的隐形课程。幼儿园在课程游戏化建设、实施过程中创设和利用环境，能有效激发幼儿学习兴趣、提高幼儿能力水平、促进幼儿社会化进程、助力幼儿健康成长。

幼儿园的环境创设应与幼儿的生活密切相关，让幼儿能够接触到、刺激到、感悟到。幼儿园的环境创设要能够有益于幼儿生活和学习，要能够激发幼儿对自己、他人和集体进行思考，促使幼儿规范自己的行为、积极参与幼儿园的各种学习活动，从而提高幼儿认知水平，培养幼儿健康的心理、优良的品质和正确的社交。

2.重视环境在课程游戏化实施中的支撑作用

基于幼儿视角并根据幼儿园实际情况来创设环境，有助于提升课程游戏化实施的有效性。着眼幼儿发展，研究园本特色，开发适宜的环境，可以为幼儿在游戏和学习活动中与环境互动、对话提供可能性，引导幼儿在活动中提高综合能力，促进幼儿身心、智力发展，提高幼儿的综合素质。

发挥环境对课程游戏化实施的支撑作用，要注意依据本园静态环境和动态环境的资源设计适合的课程，并在实践、反思中不断调整和完善幼儿园环境。我园在主题活动开展的过程中，会根据园内现有环境及资源开展合适的学习、游戏活动，反过来又会将这些活动及幼儿发展的轨迹以主题墙、主题海报等形式呈现在环境之中。

3.环境创设能够增强幼儿在活动中的自主性

幼儿的成长是环境作用于幼儿并内化为幼儿自觉行为的过程。游戏是幼儿园为幼儿建构经验的主要形式，课程游戏化的实施正是让幼儿回归到游戏之中，让游戏精神贯穿于一日活动之中。在一日活动中，环境成为重要的催化剂，创设支持幼儿游戏的环境并开展丰富的游戏活动，能够激发幼儿的自主性，让幼儿在与环境的交互作用中产生探索的兴趣，提高探究的能力，提高幼儿的认知水平、规范幼儿的交往行为。另一方面，让幼儿自主创设环境，成为环境的主人，也能有效激发幼儿的自主性。

教师要帮助幼儿掌握认识活动环境的方法，让幼儿了解活动环境，引导幼儿积极参与环境的创设与布置，鼓励幼儿动手实践，制作装饰品或游戏材料，促进幼儿提高审美情趣、形成优良的个性品质，充分发挥幼儿在游戏教育活动中的自主性。

二、积极探索课程游戏化建设中环境运用的路径

在《3～6 岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，都强调了幼儿教育手段和方式的游戏化，而幼儿园课程的游戏正是以活泼、生动的方式引导和促进幼儿健康成长。游戏化是提升、改造和完善幼儿园课程体系及实施的重要手段。创设能够推进课程游戏化深入实施的教育环境是幼儿园应该努力的方向。

1.把握课程游戏化的实质，创设助力课程实施的环境

幼儿园课程游戏化的出发点和落脚点都是幼儿的健康成长，其目的是为了提高幼儿园课程建设水平、促进幼儿教师专业成长。这就要求幼儿园依据科学保教的教育方针和立德树人的基本要求，遵循幼儿教育理念及幼儿成长、教育的规律，诊断当下园本课程建设的问题，在此基础上深刻理解幼儿生活、游戏、经验、成长之间的关系，聚焦幼儿生活、学习、活动的积极性、主动性、创造性。

只有调动幼儿参与的积极性、主动性，他们才能成为成长的主人、活动的主体。为此，很多幼儿园将课程审议作为诊断课程设置是否合理的重要手段。在课程审议中，幼儿园不断审视课程设置存在的问题，改进课程实施的手段、方式，其中对幼儿园公共环境、班级环境的审议对课程的完善起到了很大的作用。

幼儿园不断挖掘环境中的课程资源以完善课程实施过程、丰富活动组织形式，并针对课程游戏化实施过程中的问题，有的放矢地创设助力课程有效实施的环境，让环境激发幼儿多感官、多样性参与游戏的热情。同时，幼儿园要依据现实情况，关注幼儿园周围鲜活的、丰富的环境资源，让社区的环境资源也成为幼儿园课程实施的有效载体。此外，幼儿园在活动组织上要联系幼儿生活实际，还原幼儿生活场景，鼓励教师创新游戏化环境的建设与开发，努力让幼儿有适合自身的实践活动体验。

2.针对课程游戏化的局限，建设弥补课程不足的环境

课程游戏化需要对应课程实施的基本环境，高度重视幼儿生活与学习的安全性不仅是家庭的重要意识，也是幼儿园教育活动中最重要的意识。因为顾虑到很多安全因素，所以幼儿园中一些带有挑战性却能培养幼儿独立、勇敢个性品质的活动无法开展。为了避免危险，幼儿园对环境一味地做减法，删除各种可能存在安全隐患的环境因素是违背幼儿成长发展的内在规律的，因为尝试、冒险是幼儿的天性。

幼儿喜欢到自己未知领域去发现、探索，这本身就具有一定的冒险性。我们不能扼杀幼儿敢于尝试的勇气，更不能动摇幼儿不断尝试的决心，而应针对课程的不足，为幼儿提供具有挑战性、能激发幼儿勇气与兴趣的环境，并做好充分的安全防护与教育工作，让幼儿自主选择并勇敢地参与游戏活动。

3.秉持课程游戏化的理念，发挥环境的评价功能

勋章墙的设计旨在激励幼儿在竞技游戏中夺冠或者集体混龄游戏中做出贡献，因此勋章墙设计要醒目，可以配有幼儿成长、发现、收获的照片，以漫画、卡通的形式进行介绍，在幼儿幼小的心灵里种下进取的种子。

很多游戏活动都可以运用勋章或者勋章墙来评价幼儿取得的成绩，可以对幼儿积极参与游戏发挥激励作用。如大班幼儿开展“勇敢的解放军”“争夺阵地红旗”等游戏活动，再如室外体育场骑行游戏活动等，都可以运用勋章墙表彰胜利者。

4.延伸课程游戏化的内涵，选择助力课程的自然环境

幼儿园的课程不仅要有教育功能，还要能够让幼儿亲近自然、开阔视野，与之匹配的环境也是自然的、生态的。如在我园某大班主题墙的设计中，为了对幼儿进行环保教育，教师设计了一棵大树为背景，围绕一棵大树请幼儿以绘画或者剪纸的形式绘制保护树木花草的图画或者剪纸——幼儿有的绘制垃圾分类的提示漫画，有的绘制平时班级、幼儿园、家庭垃圾入桶等教育漫画，还有的绘画或者剪纸春天万物复苏、柳树吐芽、麦苗青青等情景。此外，教师还结合春天到来，在春意盎然的季节，带着幼儿来到户外开展游戏活动，在淅淅沥沥春雨中，让幼儿踩踩水塘、转转雨伞、看看植物叶子上的水珠等。在蓬勃春色里走一走、看一看、说一说，能够帮助幼儿了解春天的季节特点，感受春天的生命力，更能在亲近自然的过程中萌发幼儿对自然的热爱与对环境保护的初步感知。

课程游戏化是当前幼儿园教育工作的重点，充分运用环境的教育功能可以有效提高课程游戏化实施效果，值得幼儿教育工作者在实践中不断地丰富和探索。幼儿园改造、建设适合幼儿发展的环境能够充分激发幼儿交往、学习、表现的兴趣，全面提高幼儿的能力，帮助幼儿养成良好的意志品质。