“互联网+”医学职业教育的变革与局限

徐雅琴，米晓萍，翟新梅，李 倩，杨晋淼

(1.山西卫生健康职业学院，山西 晋中 030619；2.山西大学，山西 太原 030013；3.万柏林区税务局，山西 太原 030024)

1 引言

随着多媒体的发展，互联网及互联网+的应用在各行各业中渗透，互联网呈现出更加高效和便捷，并推动医学生更加有针对性的学习。而目前在传统的医学职业教育中，为了使每个医学学生不断提高自身的职业素养，相关负责教师应当对医学职业教育模式进行有效的改进和创新，根据医学职业教育特点，结合移动互联网的优势来不断地提高教学水平以及管理质量，来满足当前时代医学教育领域所提出的医学职业教育新标准。

2 “互联网+”时代下医学职业教育的局限

2.1 医学院校师生职业教育素养不高

当前，处在互联网+的时代，医学职业教育也应该紧跟时代步伐，在日常教学中，不仅要采取视频或者是在线等方式进行教学，而且也要借助移动互联网新技术将更加丰富的知识传达给医学生，随之而来，这就需要授课教师具有两方面的技能，一是拥有丰富的专业知识；二是能够利用移动互联网的能力，从而实现相关信息资源的整合[1]。由于信息传播途径在移动互联网环境下具有多样化但是内容的真假无法有效判断，教师应该不断提高自身的信息技术教学水平，还有培养医学生明辨是非的能力。因此在当前移动互联网环境下，医学职业教育所面临的问题是非常突出的，对师生素养的要求是比较高的[2]。

2.2 互联网教育教学平台相关软硬件不成熟

随着我国当前移动互联网的持续性发展，医学职业教育对自身的教育模式以及教育途径也进行有效的创新和改进[3]，在互联网技术相对发达地区的医学职业院校开始打造移动互联网的学习平台，将相关学习资源进行上线操作，整合成相应的授课平台，但是具有功能和构建方面的局限性，平台运营相对来说还不成熟，另外大多数医学职业院校的平台教学资源缺乏原创，欠缺关系自身的个性化的网络教学资源，而在实际传统适应不了多样化的医学教学、实习、实训需求，这已经成为医学职业教育在移动互联网环境下不可避免的发展瓶颈。

2.3 相关医学教育资源在互联网模式下短缺

我国医学职业院校数量较多，育人目标、教学定位各不相同，为此建立一个满足不同层次医学生的学习需求的资源是相对来说就很少了，这样就出现了教育资源短缺的情况，无法满足医学生多样化的学习需求[4]。

3 “互联网+”时代下医学职业教育的变革

3.1 创新理念

在移动互联网环境下，医学职业院校应当摒弃传统的思想和观念区制定自身的教育模式以及管理重点，根据自身学校实际的办学情况和教学现状，紧跟移动互联网蓬勃发展的大时代，将落后的教育理念以及教育教学管理模式加以改善创新，以此带动医学职业教育积极发展。教师也应当转变观念接受互联网教育的新模式，在课程教育中将信息技术作为新的教学媒介，发挥其应有的价值和效果，达到不断提高学校的发展水平和发展质量[5]。与此同时，医学职业院校还应当组织相关的教师培训活动，向教师讲解在当前时代下先进的互联网技术以及互联网和医学生所学专业的融合和发展[6，7]。

3.2 政策的支持

一些医学职业院校想在移动互联网上开展新的教学模式，需要的资金是比较巨大的，因此希望教育厅或者卫生厅能给予政策支持。首先希望教育厅或者卫生厅能够制定相关的政策，指明互联网教育建设的正确方向，其次，建立不同地区、不同层次之间的联系，让教师不断提高自己的专业知识，也能够参考或者借鉴其他同类院校的的网络资源。第三能提供比较充足的经费支持，医学职业院校结合自身的办学定位和培养目标，积极打造以互联网为背景的教学模式，提高教师与学生在互联网环境下的工作和学习的效率，进而为实现“智慧校园”奠定良好的基础[8]。

4 小结

在“互联网+”时代下，医学职业教育面临着一定的局限性，这就需要相关负责教师应当从这些局限因素出发，提出针对性的解决措施，对原有的医学职业教育模式进行有效的变革以及创新，从而使每个医学生能够在信息化时代快速发展的今天，能够在网络上系统进行学习，了解更多的知识，不断提高自身的信息素养，为进一步提高医学职业教育水平起到推进作用。