利用角色游戏发展幼儿创造力的策略

文 刘 宁

角色游戏是一种有效的幼儿教育手段。在角色游戏的实施过程中，幼儿能在游戏的情境、场景中借助生动的角色扮演积极投入游戏的体验过程中，进而在游戏中逐步实现创造力的发展。同时，教师可以借助角色游戏帮助幼儿提升参与兴趣，激发幼儿的自信心，让幼儿获得成就感。

一、利用角色游戏提高幼儿的创造兴趣

教师可以通过角色游戏的组织和实施帮助幼儿积极参与到班级活动中，并借助趣味化的角色游戏激发幼儿的创造兴趣，进而促使幼儿积极、主动地投入角色游戏活动中。同时，教师可以鼓励幼儿对喜爱的故事内容加以改编，借此充分调动幼儿参与角色游戏的积极性，进一步促进幼儿创造力的发展。

在主题活动“车展”的开展过程中，为了激发幼儿的创造兴趣，提升幼儿的创造力，我组织班级中的幼儿积极参与角色游戏“公交车”的组织和开展，并搭建公交车内景，安排一位幼儿当“司机”，一位幼儿当“售票员”，其他幼儿充当乘客。同时，我负责念“旁白”，指引幼儿积极参与角色游戏。在游戏中，我设置了公交车进站、排队上车、售票员卖票、突然刹车等场景，要求幼儿进行角色表演。最终，大家在快乐的角色游戏氛围中提升了参与游戏的积极性，并借助我的游戏引导语积极进行了创造性的表演。

二、利用角色游戏激发幼儿的创造意识

提升创造力的关键在于创造意识的建立和强化。如果教师可以使用幼儿感兴趣的教育手段激发幼儿的创造意识，就能极大地提升幼儿的创造能力。角色游戏的应用自然可以成为幼儿创造力培养的有效手段。

我借助“我是医生”的角色游戏，要求幼儿结合我给出的旁白对“病人”进行诊治，并借助我的引导，尝试进行创造表演。在游戏过程中，首先，我将两位幼儿分为一组，每组分别有一位“医生”和一位“病人”。接着，我给出游戏指令，如抛出“询问病情”“进行诊断”“分析病情”“给出治疗方案”等关键词，帮助幼儿在角色游戏中积极发挥自己的表演才能和创造力。通过观察，我发现每种疾病的名称、诊断形式和治疗方案都是幼儿在生活经验的基础上借助自己的创造力加以丰富和完善的，幼儿在游戏活动中展现出“专业”的素养和品质，使整个游戏活动充满了欢乐。最终，幼儿在愉快的角色游戏中实现了创造意识的建立和创造能力的发展。

三、利用角色游戏提升创造能力

（一）接触真实角色，体验真实生活

教师可以带领幼儿到附近的社区参观、体验与学习，观察、了解各种社会人员的任务性质及工作过程。幼儿在参观、体验的过程中可能会遇到许多问题，他们在解决问题的过程中，能够积累角色扮演的鲜活经验。教师还可以配合幼儿一起合作完成某个任务，引导幼儿在交流互动的过程中，体验真实生活的乐趣。

（二）和幼儿讨论创设角色游戏的途径与方法

在游戏过程中，教师为幼儿提供适当的帮助非常重要，教师提供的帮助可以为幼儿提供创意依据和调整依据，让幼儿少走弯路。在讨论如何创设角色游戏时，教师可以与幼儿采取围坐讨论的方法，对角色的重要特征、角色扮演的目的以及角色游戏的创意是否有效等相关问题进行讨论、比较和验证。幼儿在讨论后会有更深切的体验，这在幼儿拓展新角色、新内容、新材料、新策略时显得尤为重要。

（三）帮助幼儿提供丰富的人生经历

幼儿虽然已经具有了较为丰富的生活经验与经历，但还不够完善。为了能给幼儿提供更加丰富的人生经历，在幼儿有创意性想法的时候，教师一定要尽力帮助幼儿实现他们的想法，在实践中拓展经验，丰富经历。

（四）认可幼儿的做法

作为教师，我们一定要将幼儿看作完整独立的个体，在角色游戏的过程中，以幼儿为主体这一点至关重要。教师可以适宜、及时、有效、温馨、友善地肯定幼儿、帮助幼儿，用有趣的内容与情节吸引幼儿，这会使幼儿感受到自己参与角色游戏的重要性与意义，这是角色扮演的延伸，也能够为幼儿其他方面的发展提供丰富的信息。

四、利用角色游戏肯定幼儿的创造成就

随着多样化角色游戏的实施和体验，幼儿的创造力将得到不同程度的提升。如果教师可以结合角色游戏，对幼儿的创造成就进行肯定和鼓励，就能最大限度地调动幼儿参与角色游戏的积极性，帮助幼儿发展创造力。

在“我是小厨师”角色游戏中，我要求“小厨师”尝试利用材料箱中的各种物品“烹制”出美味的“家常菜”。在我的引导下，幼儿积极投入“糖醋里脊”“宫保鸡丁”“阳春面”“烙饼”“包子”等美味食物的制作中。最终，幼儿借助自己对食物的理解，使用小纸条制作了“面条”，使用橘红色的皱纹纸制作了“糖醋里脊”，使用橡皮泥制作了美味的“包子”……我肯定了幼儿在制作美食过程中的创意，极大地提升了幼儿参与游戏的积极性。

在培养幼儿的创造力时，教师可以通过角色游戏的组织和实施，帮助幼儿激发创造兴趣，建立创造意识，健全创造素养，并引导幼儿在趣味化的角色游戏体验中积极参与，勇于实践，最终实现创造能力的提升。