“宝贝小书吧”的悄然改革

文 乔 丹

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使其感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”因此，我们要充分利用“宝贝小书吧”，为幼儿提供有益于身心发展的优秀读物，激发他们的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力。通过一次又一次的观摩、研讨活动，我们的“宝贝小书吧”也在逐步改革和发展。

一、改革一：组织形式的多样化

（一） 环节的重新设置

在“宝贝小书吧”活动初期，幼儿进入活动室后，一般会经历三个基本的活动环节——导入活动、自主阅读、点评总结。

活动中，幼儿们频繁地换书，打扰同伴看书，聊天……出现这些现象都是由于活动环节设置没有考虑到幼儿的年龄特点。经过老师们的研讨，活动环节基本定为活动导入、自主阅读、集体游戏、自主阅读和活动结束这五个部分，还在幼儿自主活动的过程中加入了安静的活动，如手指游戏、我来讲讲、休息眼睛等，以缓解幼儿长时间阅读的倦怠。

（二）“眼球操”的兴起

现如今，近视越来越低龄化，保护眼睛刻不容缓。在“宝贝小书吧”中，我们加入了放松眼睛的环节，如“小眼转转转”，老师手拿一辆小汽车，要求幼儿头不动，小眼睛跟着汽车的移动而上下左右转动，这既缓解了幼儿眼睛的疲劳，也避免了幼儿因长时间看书而感觉枯燥。

（三）多种元素的加入

现在的“宝贝小书吧”里不仅仅有畅销的、精美的图书，还有幼儿自己绘画和制作的图书，幼儿自己绘画，再将这些画装订成册，这样的自制“图书”极大地吸引了幼儿的注意。此外，我们还设置了“修补图书”一角，这既能培养幼儿的动手能力，又能让他们懂得爱护图书的意义。

二、改革二：组织安排的合理化

（一） 时间的重新安排

经过研讨和实践，我们对活动时间进行了调整，使之更加合理。例如，将40 分钟的自主阅读时间划分成了15 分钟左右的自主阅读、10 分钟左右的集体游戏和15 分钟左右的自主阅读，这样的安排也提高了幼儿的阅读效率。

（二）替书卡的使用

归还图书是比较浪费时间的，还常常会有归还不到位的现象。于是，老师们集思广益，创造性地制作了“替书卡”。每个幼儿进入“宝贝小书吧”都会拿到一份替书卡，替书卡各不相同，有动物形象的，有水果形象的，还有蔬菜形象的……每份替书卡都有两张大小不同的卡片，小的可以挂在幼儿自己的脖子上，而大的则要放在准备借阅的那本书的位置上，等看完书，幼儿只要寻找和自己脖子上一样的卡片，就能快速找到“书宝宝”的家，然后正确地归还图书了。这一措施避免了幼儿长时间阅读后忘记书的位置而乱放书的现象。

三、改革三：幼儿阅读的目的化

（一） 带着问题去阅读

许多小班幼儿连如何翻书、如何看懂一幅图都没有学会，这时候让他们进行“自主阅读”是不切合实际的，所以我们需要提升幼儿的图文识别能力。如图书《小黄鸡和小黑鸡》中 ，捉迷藏那一页是许多幼儿都很喜欢的，当幼儿翻到那一页后，我们可以提出辅助性的问题：谁躲起来了？谁去找？小黑鸡躲到了哪里？通过一次次的提问，引导幼儿观察画面中的内容，教给幼儿正确的看书方法，为他们的自主阅读打好基础。

（二）巧用符号去阅读

要通过符号帮助幼儿理解作品内容。符号可以帮助刚学习阅读的幼儿充分理解画面内容，了解角色的心理活动，进而理解作品内容，提高自主阅读能力。如图书《狐狸爸爸鸭儿子》中，一位老师巧妙地用“云朵”作为标志来提醒幼儿观察画面，想象狐狸和鸭的想法和语言。老师随机地将“云朵”放到图片中，能够有效提升幼儿的注意力。

总之，要发挥“宝贝小书吧”真正的教育功能，除了要丰富图书室的藏书之外，还要进行有效的管理，并以“小书吧”为载体开展丰富多彩的阅读活动，以培养幼儿良好的阅读习惯并提高阅读能力。