我国青少年教练员知识体系研究

2020-12-30

文体用品与科技 2020年10期

（福州市体育运动学校福建福州 350007）

前言

随着社会多元化发展和世界竞技水平的提高，对教练员人才培养也提出了新的要求。其中教练员的知识结构成为研究重点趋向。青少年教练员的知识结构对训练质量、比赛走向起着至关重要的作用。然而现阶段多数教练员自身具备的知识结构难以适应竞技运动的发展与需求，以及职业的特殊性要求教练员所具备的知识结构必定是复杂多元。当前我国对教练员的知识结构研究较多，但对于青少年教练员这一群体划分并没有进行特定研究，因此，本文针对青少年教练员这一群体的知识结构进行研究，旨在优化我国青少年教练员的知识体系。

1、我国青少年教练员知识结构的现状分析

王艺兰通过对教练员知识需求、结构及培养进行研究后认为，我国教练员知识结构主要由默许性知识、陈述性知识和程序性知识所构成，知识结构存在领域单一、知识范围狭窄、结构失衡等弊端。闫亚茹对我国教练员执教知识体系及执教能力进行研究指出，教练员执教知识分为一般执教知识和专项执教知识，我国教练员教育存在知识缺失、实践缺乏以及培训缺失等现状。尹军等人对我国部分项目优秀教练员知识结构进行研究，认为优秀教练员的知识结构主要包括专项知识、专项基础知识、选材知识、医疗保健知识和辅助性知识，并提出从事不同运动项目的优秀教练员应具备以专项知识为主线，以相关知识（专项基础知识、选材知识）为纽带，以外围知识（医疗保健知识、辅助性知识）为基础。王岩针对社会足球青训机构教练员专业素质进行调查，得出青训机构教练员的知识素质主要由一般常识、专项知识、训练学知识、专业教育知识、体育运动类知识构成，其中青少年教育及其成长规律是最需具备并熟练掌握的知识。徐建华指出教练员在成长历程中，明晰的执教理念、较高的领导力水平、课程培训的参加及自身的不断学习是提升教练员执教能力的重要环节。

通过对前人的研究结果进行整理与分析得出，当前我国教练员的知识体系并不完善，存在知识结构失衡，专业知识较强、而基础理论知识较差等问题，严重制约着我国体育事业的快速发展。同时相关学者也对教练员知识体系的完善与优化提供了相关策略。在前人研究的基础上，本文主要站在青少年教练员的知识体系的视角进行研究分析。

2、青少年教练员知识体系的基本构成要素

2.1、基础理论知识

教练员基础理论知识是指一般性系统训练的相应理论支撑，是形成体育学科知识体系的主要组成内容，能够在训练实践过程中起着普遍指导意义。青少年教练员必须具备较多的基础理论知识，才能有的放矢的用科学化方式去调控和组织训练过程。通过分析研究得出，教练员的基础理论是知识体系的基本构成要素，主要包括运动训练学、运动生理学、运动心理学、运动医学、运动解剖学、运动生物化学、运动生物力学、体育教学方法、体育法规、体育康复、体育管理学、体育社会学、竞技运动史等指标。而当前我国青少年教练员多为退役运动员担任，由此在基础理论知识方面还有较大缺陷，加强基础理论知识的学习，是保障青少年运动员快速成长的重要措施。

2.2、基础专项知识

教练员专项知识是指与专项训练内容有直接联系的知识，是教练员执教的基础。青少年教练员只有深刻的掌握一定的专项知识，才能起到有效的训练效果。通过研究分析得出，教练员基础专项知识主要包括专项训练理论及方法、专项技战术训练、专项体能训练与恢复、专项训练过程的调控与效果评价、项目制胜规律、专项选材、反兴奋剂条例、裁判知识、器材知识等主要指标。

2.3、青少年特色板块知识

青少年教练的本职工作就是采用科学化、专业化的手段最大化的培养青少年运动员人才，在根本上要求青少年教练员必须具备关于青少年运动员的多样化知识能力，教练员在组织和实施教学和训练过程中，只有较好把握青少年运动员的身心发展规律，同时运用科学化手段，才能实质性的推动青少年运动员内部机理。其次教练员作为青少年体育政策的最终执行者，对相关体育政策的实时了解与深入解读尤为至关重要。青少年运动员招生优惠政策、参赛资格的规定、青少年运动员的侵权维护与法律保障等知识熟知是维护青少年运动员体育权益和人身利益的重要保证。同时，青少年教练员还应具备较高的文化素养与管理能力，我国青少年运动员“学训矛盾”是当前亟待解决的现实困境问题，当教练员以合理的教学手段和高效的管理模式，将德育、智育、美育孕育于日常的生活、训练和竞赛之中，才能促使青少年运动员的文化素养与专业能力相匹配的均衡发展。因此，本文将青少年运动员生理特征、心理特征、青少年相关体育政策（主要包括侵权维护、竞赛规则、招生优惠政策及参赛资格）、教育管理、科学训练、科学选材六部分构成青少年特色板块，独立将青少年特色板块知识指标纳入青少年教练员知识体系中。

2.4、人际关系知识

教练员的人际关系是指教练员在训练、比赛、工作管理中能有效建立和维护与运动员、同行及上级行政领导等之间的合作关系。由于教练员的职业特殊性，在这里将青少年教练员的人际关系知识主要分为社会关系和运动队关系两方面知识，社会关系知识主要集中于父母、家人、政府、媒体、体育俱乐部、学校、项目协会、裁判、上级领导等。运动队关系知识主要集中在沟通、共情和同情、倾听和提问、特定情境下适宜的行为举止、运动员与运动队的教育和管理。其中教练员与运动员的关系尤为重要，如今“教练员—运动员关系”已经不再仅仅被局限于指导训练活动中，而是反映于生活、训练、竞赛等多方面，如何维护好与运动员的和谐关系成为了教练员人际关系处理的重中之重。

2.5、自我发展知识

自我发展意识是竞技体育教练员专业发展的内在核心动力，在提升自我职业责任感的同时，使自我知识结构保持不断更新的良好状态。青少年教练员正处在思维活跃、精力充沛的职业发展阶段，自我发展知识也成为了青少年教练员知识体系的一个重要构成要素。作者通过分析，将青少年教练员的自我发展知识主要分为外语、计算机等多媒体技术、语言组织与理解、哲学、思维逻辑、创新等六个指标。青少年教练员只有通过不断探索自我发展的路径，增强自我发展意识，扩充自我发展知识的深度与广度，才能真正实现最大化的专业自由发展。利用自我发展意识有利于教练员职业发展的动态循环，朝着积极健康的方向不断发展。

3、青少年教练员知识结构的优化重建

3.1、青少年教练员课程培训体系的完善与创新

目前我国青少年教练员培训体系并未完善，政策倾斜力度较小，培训质量与数量无法满足青少年教练员人才队伍建设需求。我国青少年教练员主要以各级体校的退役运动员和全国体育院校或综合性院校的专业毕业生为主，年龄结构趋向年轻化、执教年限较短、综合职业能力较欠缺，这在很大程度上限制着教练员的职业发展，因此，对青少年教练员课程培训体系的完善与创新是保证教练员知识结构优化与职业发展的重要举措。加强师资与教材建设，吸纳体育领域高水平优秀人才进入培训师资队伍，以高水平教练员进行实践教学，以高学历的专家学者进行基础理论传授。同时建立课程教学质量评价体系，健全青少年教练员参与培训的激励机制，增强参与培训课程的积极性。针对青少年模块化课程内容编制统一教材，并且开发线上线下双向教学体系，扩展培训多元化渠道等。建立青少年教练员参训考核评价制度，确保高质量收获效果。

3.2、增强教练员自我发展与自我管理意识

教练员自主发展与管理意识是教练员专业发展的内部动力。青少年教练员的知识发展关键取决于教练员自身的专业精神对知识进行优化的意识，并且伴随职业生涯的始终。青少年教练员通过饱满的专业精神积极对自身掌握的专业知识与技能进行了解，完善自我知识结构中的缺陷，例如提高自我外语水平、学习多媒体新技术、强化自我语言能力等。对于提升训练质量与职业发展起着举足轻重的作用。

3.3、组建学习型教练员团队与知识共享网络

“学习型组织”是指通过培养建立整个组织的学习与共享氛围，从而使个体的创新能力得到开发并创造整个群体的可持续发展。在知识经济社会、终生学习发展理念下，建设学习型青少年教练员团队是未来可持续发展的必然路径选择。我国教练员知识结构的变现特征主要为，专业知识较强，但基础理论知识缺乏，实践与理论结合较差，知识结构失衡等。通过组建学习型教练团队可以有效通过团结协作来实现高绩效的知识获取，优化自身的知识结构。同时借助知识社群来建立青少年教练员相互交流分享的网络平台。在互联网时代下，运用高效便捷的微博、社群等媒介，实现训练与实践中的即使交流与沟通，完善青少年教练员的知识体系。