纸间花开 创意无穷

江苏省无锡市后宅中心幼儿园 吴纯英

每个孩子心中都有一颗艺术的种子，我们应该抓住一切机会，引导他们用自己的方式去表现美、创造美。纸艺是我国悠久的历史文化中独具特色的一项艺术活动，我们在传承纸艺的同时，拓展思路、不断创新，从幼儿的兴趣出发，打造良好的环境，积累多种表象，提供丰富的材料，让幼儿在不同形式的纸艺活动中发挥想象，用自己的方式去表现和创造。

一、打造良好环境，激发幼儿兴趣

俗话说：“兴趣是幼儿最好的而老师。”幼儿有了学习的兴趣就成功了一半，当充满兴趣时，他们就会主动去观察、了解和探索。

走进我园，随处可见孩子的纸艺作品，如门厅中春天的燕子、柳树，秋天的枫叶，冬天的雪花、麋鹿，纸塑的百家姓，纸雕的各种花卉；廊道中的“江南小镇”“疯狂动物城”，多样的纸艺形式带给孩子们美的享受，大大激发了他们的纸艺创作兴趣。我班中的“纸艺特色区”更是为幼儿创设了浓郁又生气勃勃的艺术环境，犹如一片清新的空气，在不知不觉中为整个班级营造出一个充满艺术气息的“天然氧吧”，让幼儿沉浸在艺术的氛围中，获得丰富的刺激，感受别具匠心的审美创造，起到了耳濡目染的影响。

良好教育活动环境不仅能为幼儿提供愉悦的心情，还能激发幼儿参与活动的兴趣。如：在中班纸艺活动“可爱的螃蟹”中，我首先用深蓝和淡蓝的纸折出水草，用咖啡色纸做成小石头，把它们一一贴在蓝色KT版上，布置了一个“海底世界”环境，很快吸引了孩子们的目光并产生了兴趣。有小朋友高兴地说：“老师，这是海底世界吗？真漂亮。”有的说：“老师，今天要做水里的动物吗？”“我们用纸可以做一个饲养角的小螃蟹和小乌龟，让他们自由地在水里游泳。”心中有了想法之后，孩子们纷纷投入到了自己的创作中去。

二、积累多种表象，丰富幼儿想象

在现实生活中，孩子们由于认知不够、生活经验不丰富，创作内容就显得有点局限，作为教师应注意带领孩子多看、多听、多观察，体验生活、积累素材，才能提高幼儿创作水平。

在每次活动前，我们会和家长沟通，让家长带孩子到生活中去寻找相关的事情，进行近距离的接触。在纸艺活动“春天的花草”中，我们让家长带孩子寻找身边的花花草草，仔细观察春天花草的特征、颜色和形状，并拍摄一些照片布置在教室的主题墙上。前期经验的积累，激发了孩子参与的兴趣，活动中教师提供了各种各样的图片让幼儿欣赏回忆，很快孩子们就谈论起来，活动也在继续着。在幼儿制作的过程中，我们发现有了这些表象的积累，孩子们都能以积极的心态投入到活动中来，能根据自己的观察发挥想象，创造性地表现形态不同的花草，并能根据自己的经验添加相应的事物，呈现的作品也各不相同，让你眼前一亮。

我们常常发动家长和幼儿一起收集资料，帮助幼儿积累经验。积累表象素材顺应了幼儿创造的需要，激发了幼儿丰富的想象，使每一位幼儿都有了更多自我表现的机会，让他们的创造性得以发挥。

三、投放多样的纸艺材料，引发幼儿联想

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿园要提供丰富的材料支持幼儿的创作，让幼儿在摆摆弄弄、剪剪贴贴中发现乐趣，引发联想。如孩子们最喜欢的动画人物造型贴纸，饼干、糖果等各种商品包装袋，各种超市广告纸，包过花束的包装纸，平时所用的各种彩纸的边角料，各种纸盒、纸板、纸芯、报纸以及各种树叶、树枝、鸡蛋托、豆子、麻绳等，都被收集过来放入班中的资源库，投放在纸艺区，让幼儿根据自己的意图选择材料。

在“动物总动员”主题活动中，我们发动家长一起收集了很多卷筒纸的纸芯，孩子们看到后，就你一句我一句地讨论开了：“我想用纸芯做蝴蝶的身体，再用卡纸做蝴蝶的翅膀，让漂亮的蝴蝶在花园里飞舞。”“我想用纸芯做蜻蜓，用我带来的花包装纸做翅膀，蜻蜓一定会飞得很高。”“还可以做小鸟，材料区很多毛根扭扭棒也能用啊。”这些材料，来自孩子们的生活中，又是孩子们自己收集的，大大激发了他们参与纸艺活动的积极性。

四、不同的纸艺形式，发展幼儿创造的思维

从小班到中班，孩子们的纸艺创作技能已经有了一定发展，但不同幼儿之间的能力还是略有差异。因此在纸艺活动中，我们鼓励孩子根据自己的能力与喜好，选择喜欢的纸艺表现形式。

在“我们去游玩”主题活动中，孩子们通过回忆想象游玩时看到过的美丽风景和玩过的游乐设施，尝试用纸雕、纸塑等形式，利用折、剪、贴、卷等方法表现游玩时的不同景物、场景，并和前期创作的不同人物造型相结合，创造出不同的游玩场景。活动中孩子们根据自己的经验及掌握的纸艺技能，选择不同的材料，发挥想象、进行创作：纸雕的花草、纸塑的亭子小桥、纸折的摩天轮和跷跷板、糖纸做的小蝴蝶、果冻壳做的小蜗牛……在整个教学过程中，孩子们始终保持着积极、自主的态度，创造力在不知不觉中被挖掘激发，作品充满童趣。

五、搭建交流、学习的平台，体验成功的快乐

每个孩子都有创造的欲望，只要我们循循善诱、慢慢启发，加以指导，一定会有不一样的收获。

在以前的纸艺创作活动中，每当看到孩子不会时，教师常常会忍不住伸手帮忙，慢慢地让孩子养成了遇到困难就找老师的习惯，创造性能力就得不到发展。现在的实践活动中，我们鼓励幼儿自己动手操作，通过做做玩玩，在游戏中发现自己的小手特别能干，感受到自己创作的乐趣，从而获得成功的喜悦。

在“染纸风筝”活动中，当幼儿已经染好颜色，要把折叠的湿纸打开遇到困难时，教师鼓励他们自己想办法尝试打开湿纸，最后当孩子看到自己的作品时，会从中体验到一种成就感。教师还可以提供一些不同的作品启发幼儿去思考、去观察，通过观察比较，启发幼儿结合创作内容，把不同纸艺的表现形式运用在一幅作品中。

陈鹤琴说过：用儿童来教儿童。为了给幼儿更多的展示机会，我们在班内设立了纸艺展览区，孩子们可以将自己在区域中创作的作品放在展览区展示。每次活动结束后，我们会鼓励孩子们和同伴分享自己的作品、交流创作的过程。当孩子们经过努力完成的作品得到老师的表扬和同伴的欣赏时，他们会有一种自豪感，对纸艺活动的兴趣也越来越浓厚。此外我们还会和孩子们一起将作品布置在班级的纸艺墙、走廊。在生活中，我们经常会发现孩子们向自己的爸爸妈妈、好朋友介绍自己的作品时，孩子脸上露出的笑容是多么的灿烂。一个小小的展示空间，一次小小的展示机会，带给给了孩子们大大的满足感。