幼儿园野趣活动的开展*

南京理工大学附属幼儿园 张 昕

如今，幼儿缺少在户外、特别是野外活动的经历。针对这样的现象，我们实施野趣活动，试图增加幼儿与自然亲近的机会，让幼儿走出校园，享受自然。

本文从“周边资源的梳理、野趣活动的制定、野趣活动的指导、野趣活动的效果”四个方面进行了分析与总结，归纳出幼儿园进行野趣活动的全过程。

一、周边资源的梳理

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作……综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”这就要求我们利用周围一切的教育资源。于是，我们对幼儿园周围所有可以利用的户外资源进行了梳理。

我园依靠大学校园，在梳理户外可用资源的时候，将其分成了两类进行整理：一类是校园内可用环境，另一类是校园外可用环境。我们采用参考地图、实地考察等方法，绘制了周边可利用的户外资源库。

虽然在平时的活动中我们多多少少都会利用到这些户外资源，但是通过幼儿园户外资源库的建立，使得我们对这些资源有了更加具体的了解，同时也梳理了为幼儿使用的资源。

二、野趣活动的制定

我们在一边对幼儿园户外自然资源进行梳理的时候，也一边针对如何利用这些自然资源开展户外活动进行了思考。

1.积累整理，提炼活动

由于我园是健康特色园，对体育活动一直潜心进行研究，因此，我们翻出多年的研究资料，从中寻找与野趣、与户外相关的活动进行分类整理。

同时，反思这些活动是否还适合在继续进行——把适合的保留，不适合的进行调整。例如，之前有节活动是让幼儿学习游泳，因为我园之前是有游泳池的，但是现在由于园所功能室、活动室等房间不断增加，游泳池改成了戏水区，所以游泳活动就进行了调整。

2.幼儿讨论，增添活动

幼儿的兴趣是我们制定教育活动的根本出发点。在制定野趣活动的时候，我们根据幼儿的兴趣组织各班幼儿进行讨论。

比如，教师会问幼儿：“孩子们，你们喜欢去什么地方玩？”“你们的父母平时会带你们去什么样的户外玩？”“玩一些什么游戏或者你们想在这些地方玩什么游戏……”除此之外，我们还请幼儿与他们的父母一起记录所进行的户外活动，将这些信息进行汇总，最后选取适合集体进行的户外活动。

3.特点考虑，丰富活动

通过对周边资源的梳理，我们了解了有哪些可以利用的户外场地，接下来我们对不同场地的特点进行了分析，从而针对不同场地的特点来安排活动。例如，在公园，我们可以进行一些“寻找、认识昆虫、植物”的游戏；在竹林里，可以进行一些竞赛类的活动等等。

4.年龄分析，细化活动

幼儿时期是身体急速发展的重要时期，在这个时期里每个年龄阶段的幼儿都有着自己特有的年龄特征。我们根据《3～6岁儿童学习与发展指南》中的目标对野趣活动按年龄阶段进行了划分。

这里以远足活动为例，根据《指南》的要求，我们分别选择了适合小、中、大班幼儿步行距离的地点来设计活动，满足了不同年龄段幼儿发展的需求。

5.工具利用，点亮活动

随着科技的高速发展，电子设备对于幼儿来说不是一件新鲜的事物了，几乎每天都能接触到。至于与运动相关的APP，幼儿也了解了不少，我们要利用这些“现代化的工具”来激发幼儿参与活动的兴趣，让孩子们爱上活动、愿意活动。

例如，在中班活动“定向越野赛”中就采用了“咕咚”APP，让幼儿分成两组走不同的路径到达同一个终点，最后比较各队所用时间、所走步数及路程，从而增加活动趣味性的同时，让幼儿更乐于参加。

三、野趣活动的指导

既然在户外进行野趣活动，肯定与园所平时的室内活动有所区别。因此，教师可以从以下几点入手进行活动指导。

1.明确外出规则

保障幼儿的生命安全是幼儿园工作中的重中之重。考虑到外出是容易出现危险的活动，而良好的规则习惯则是幼儿安全的保障，所以在野趣活动之前必须明确外出活动的规则，这包括幼儿需遵守的规则以及教师需遵守的规则。具体而言：

幼儿需遵守的规则包括物质方面和经验方面的规则：在物质方面，幼儿需穿着适合外出的衣服和鞋子，并准备好水等日常必需品；在经验方面，幼儿要知晓相关交通安全知识、户外自我保护的方法等等。

教师需遵守的规则包括外出规则：必须明确在外出活动的各个环节以及各个教师的职责和站位，还要具备一定的户外活动组织方法、应急情况处理措施等等。

2.鼓励家长参与

由于在户外活动的范围大，班级教师的人数相对较少，所以我们积极发动家长资源，鼓励家长参与其中。家长可以帮助教师做好活动准备，在行进过程中照顾幼儿，以及跟幼儿一起参加活动等等。

例如，在大班野趣活动“公园寻宝”中，教师事先联系家长让其在公园特定区域内藏好宝藏。接着，在幼儿游戏的过程中，家长作为“智囊团”的角色参与进来，从而推动幼儿游戏的进展。在活动结束后，家长也与幼儿、教师一起清理活动场地，养成爱护环境的好习惯。

家长通过参加活动了解了园所的教育理念、活动安排，同时也强有力地保障了活动的顺利开展，更重要的是通过参与活动，家长们体会到了野趣活动的重要性，纷纷表示要带领幼儿走出家门、亲近自然。

3.细致观察，注意差异

在进行户外活动之前，教师要细致观察班级幼儿，了解本班幼儿的运动能力和实际存在的问题，以便对要实施的活动进行相应调整。

例如，在进行中班野趣活动“遇见二月兰”之前，我们制定的目标是花20分钟左右步行1.5公里，但班级教师在执行时可根据本班幼儿的实际情况来进行时间的增减。与此同时，由于幼儿的发展存在个体差异，运动能力也不例外，所以教师在指导活动时要注意因人施教。

四、野趣活动的效果

通过野趣活动的开展，我园幼儿的身体素质有了明显的提高。通过统计，我园近三年传染病的发病率不管是从发病种类、发病时间还是发病人数都在逐年递减，递减最明显的是2018年在全园实施了野趣课程之后。

在幼儿体质测评的数据上也能看出幼儿体质的提高。这里以2017级中班幼儿为例，体质测评的优秀率从2017年的12.05%上升为2018年的20.83%；合格率也从原先的97.76%上升到98.22%。

与同区其他幼儿园进行体质测评数据对比的时候，我园幼儿的数据明显优于其他幼儿园。这里以同一地区同一等级的S园为例，2018级大班幼儿的体质测评合格率，我园为98.22%，高于S园的94.12%。

除此之外，我们也惊喜地发现幼儿身上的变化——变得更加开朗、面对困难变得更加勇敢等等，这些都是野趣活动所带来的。

所以，走出去，跑起来吧！让孩子们在自然中锻炼、在自然中享受、在自然中成长！