“和而不同”理念下的初中办学实践

■安国市实验中学 尹 虎

随着经济社会的快速发展，人民群众对优质教育资源的需求越来越高。但是，当前我国的基础教育资源存在非均衡性发展，总体上呈现出城市优于县城，县城优于农村的状态。在新型城镇化发展的大背景下，农村适龄儿童向县城转移，导致县城中小学的教育资源相对紧张，出现了大校额、大班额现象。以安国实验中学为例，1995 年建校时，仅有500多名学生，如今已发展到了5600人。师生规模扩大之后，学校如何实现科学健康发展，成了我们面临的挑战。硬件方面，在安国市委、市政府的关心支持下，我校于2019年1月搬进了新校区，彻底解决了超大班额问题；软件方面，我们提出了“和而不同”的办学理念，即在统一规范管理的前提下，满足师生的个性化发展需求。

“和而不同”办学理念的提出

“和而不同”是我国历史上的一个重要哲学理念，是国人的处世、治学精神。光明日报出版社出版的《辞海》对此解释道：“和：互相协调。同：苟同。互相协调而不随便苟同。”《论语·子路》：“君子和而不同，小人同而不和。”孔子要求弟子为人处事要有原则性，要“和而不同”，既讲团结，又坚持自己的正确意见。2017 年12 月，习近平总书记在中国共产党与世界政党高层对话会上发表了《携手建设更加美好的世界》主旨讲话，提出了“美美与共、和而不同”的思想，倡导世界各国人民的“和”应该是秉持“天下一家”理念，彼此理解、求同存异，共同构建人类命运共同体。把君子与小人之间的关系推广为社会、国家、文明之间和谐、共生共长、相辅相成的关系，以及社会事物、人的处世行事、文明发展的规律、准则和真谛，体现了经典诠释的“与时偕行”的本质特征。

传统学校管理理念往往只要求学生听话、驯服，而不注重他们独立思考的能力。教师培养学生追求齐步走、整齐划一，对学生个体之间的差异和个体的特征重视不够，因而培养出来的学生往往缺乏创新思维，很难适应时代的发展需要。学生是“和”与“不同”的统一。“和”是指学生的群体属性，“不同”是指学生的个体属性。处于同一年龄阶段的学生，由于他们在生命过程和生活经历方面的相似性，其身心发展在同一规律支配下表现出某些相同或相似的属性和特征，即共性。但这些共性只是相对于个体而言的，由于个体间遗传因子、家庭背景、社会环境及教育影响的差异，学生的身心发展，无论是在内容上，还是在水平上都是千差万别的，学生的性格、兴趣、爱好、智力、能力不完全相同，即具有个别差异。学生如此，教师亦如此。总之，教师间、学生间的个别差异是不以教育管理者的意志为转移的。

基于上述认知，我们提出了“和而不同”的办学理念，即作为提供教育服务的教育者，在学生管理中应以学生为本，尽量满足学生的需要。在提供教育服务时，教师不再是高高在上的管理者，而应“弯下腰去”掌握学生的思想动态，要了解他们需要什么，喜欢什么，想些什么，关心什么，拥护什么，反对什么，兴趣何在；要了解不同年龄阶段学生身心发育的规律和特征；要深入到课堂，深入到食堂，深入到学生宿舍，深入到学生活动的各个方面。只有这样，教育管理者才能制定出符合学生身心发展需要的管理规章，才能促进他们个性良好的发展，充分发挥他们蕴藏的创造潜能。

打造幸福教师团队

在学校管理中，教师管理是第一要素。因此，我们一直在追求一种“智慧”管理的境界。“智慧”管理，就是倡导“以师为本”，把教师作为学校发展的第一资本，尊重、关心、信任每一位教师，以“实绩”为导向，激活内需，促进自主发展，帮助每一位教师挖掘自己的创新潜能，给予他们充分的“自由度”，发展每一位教师的创新个性。

尊重：让规范与自由沟通。信任，从小事做起。教师首先是平凡人，他们需要在人格上得到尊重。笔者认为，某些学校校长喜欢推门听课，表面上看上去是一种很有效的管理措施，实际上这种行为是抱着一种不信任意识来监督和检查教师工作的行为。民主，教师的事儿大家说了算。为了最大限度地发扬民主，我校充分发挥教职工代表大会的作用：教师考勤、绩效等敏感制度均交由教代会讨论，学校各项决策要问计于师。尊重，管理层率先示范。学校管理层每天早晨在学校大门口恭候迎接教师，教师有事到办公室时，能够站迎远送，见面时喊出他们的名字并主动问候，成功时由衷赞美，受挫时真诚鼓励，困难时真心相助。

服务：让理解与发展融合。面对繁琐的教学管理工作，一线教师难免会产生烦躁、厌倦等负面情绪。作为管理者，要清楚教师的内在需求，并认真研究解决问题的办法。我们着力打造宽松、愉悦的工作环境，把教师从不良情绪中解放出来。一方面，我们多方筹措资金，改善教师的办公和生活条件：筹建新校区、建设图书馆，开展“争当学习型教师”活动，增加教师的儒雅之气；购置健身器材，开展“每天健身一小时”活动，提振教师的精气神。另一方面，学校食堂每天免费为早午辅导学生的教师和班主任准备可口的饭菜；教师或家属生病住院，学校领导会及时探望；中秋节、元旦等重要节日，通过电子屏幕、手机短信送去问候，增强教师的幸福感。

激励：让智慧与激励共舞。每位教师都是渴望发展的，教师的创新潜能是无限的，关键在于找到这把开启潜能的钥匙。在实际工作中，我们制定了一系列激励制度。例如，采取不同形式对优秀教师进行鼓励：开展期末教学成绩表彰、教学常规优秀成果展示、暑假优秀教师的游学、电视台的专访、省市报刊的推介，校内开展评选“最美教师”“感动校园人民教师”“我心目中的班妈”“说课能手”“四好教师”等活动。

探索教师多元化专业成长路径。一名新入职的教师逐步成长为合格教师、骨干教师乃至专家型教师，必须是要经过不断学习、实践、积累、研究和创新的过程。为此，学校开展了一系列校本教研活动，让每一位教师切实感受到成功的获得感。一是阅读专业书籍。近几年，学校加强图书馆建设，为教师们购置了大量的教育理论书籍、学科专业著作和教育报刊，从这些专家、名师身上，教师看到了自己的不足，同时也明确了自己将要努力的方向。二是撰写工作反思。学校要求班主任撰写教育故事、教育案例，要求任课教师写教学案例、教学反思，要求有科研意向的教师写研究论文、调研报告。教师们所写的文章，既可以在校报上发表，也可以通过微信公众号、美篇与同事共享。三是扎实开展校本教研活动。经过多年努力，我们探索了“发现问题—查阅资料—编成研究方案—根据方案去行动—反思总结”的校本研修流程，围绕同一专题，多人多次反复研究，逐步解决教学中的问题。四是外出培训交流。近年来，学校多次组织教师到北京、天津、上海、武汉等地学习，参加北京中科院青年科技教育联盟、北京吴甡校长工作室、河北师范大学等组织的班主任培训活动。五是举行公开课。我校的公开课分为同年级同学科老师之间的公开课和每个学期开展的全校“优质课”评选两种形式。从实际来看，上过公开课的教师一般都有这样的体会：辛苦，但收获多多。

培养全面发展的学生

为落实立德树人的根本任务，我校尊重学生个体的不同特点和个性发展，通过优化课程体系、提高教学质量、丰富课余活动来培养学生的综合素质。

加强课程管理。当前，中小学的课程分为国家课程、地方课程、校本课程。从“和而不同”的理念来看，国家课程、地方课程属于“和”的部分，而“校本课程”则是“不同”的部分。“和”的部分，我们一直常抓不懈，围绕国家教学计划和课程标准，为上一级学校培养优秀人才；同时，也关注“不同”的部分，即开发校本课程，构建具有实验中学特点的特色课程体系。一是实施工作室制度。2018 年，我校正式启动了工作室制度，其目的在于搭建一个实验平台，集中优势学科的骨干教师，拓宽业务领域，挖掘知识深度，积极开发校本课程，为平时在课堂里“吃不饱”的学生加“营养餐”。截至目前，我们已经成立了保定甄秀娟名师工作室、安国市英语工作室、学校的大语文工作室等8 个工作室。二是积极开发校本课程。我们基于学生的兴趣，开发出了包括学科拓展、综合实践、课外活动等3 大类的30 多门校本课程。首先，学校组织语文、体育、科技、艺术各学科组组长，统筹分析学科知识的关联性，开发了22 门学科校本课程。例如：运动协调能力好的学生，可以选择啦啦操、棒球、乒乓球、足球等运动兴趣课程；对朗诵感兴趣的学生，可以选择演讲主持课程。其次，学校组织学生以研学活动为载体，进行野外考察、职业体验。第一是结合本地资源开展研学活动。例如，安国被誉为“千年药都”，药业历史悠久，教师给学生确定研究内容，让学生走进田间地头，向药农了解培育栽培技术；让学生走进工厂观摩药材的炮制熏蒸、汁丸制作。第二是走出安国，迈向北京、天津等地区。最后，学校将“四节一月”（体育节、读书节、科技节、艺术节、安全教育月）作为活动课程来抓。例如，学校为了加强语文教学的力度，推进书香校园的建设，2019 年3 月成立了大语文工作室，开展了整本书阅读、七年级诗词大赛、语文大讲堂等阅读活动。

优化课堂教学。在多年的高效课堂实践中，我校逐渐形成了以“三环八步导学法”和小组合作学习为抓手的课堂教学模式。“三环八步导学法”中的三环节指自主学习、合作探究和检测总结；八个步骤指明确目标—自主学习—检查释疑—合作学习—探究展示—解惑释疑—整理测评—感悟提高。总之，在导学案的辅助下，不仅教师教得开心，学生也能学得轻松。在开展小组合作学习时，教师首先采用异质分组的方法进行分组。所谓异质分组就是将能力水平、知识结构不同，而兴趣爱好、亲密程度和家庭住址相同（相近）的学生组成合作学习小组。在学习活动中，教师鼓励小组成员互相帮助，同时每个人又必须依靠自己的努力独立完成任务，最后将每个小组成员的个人成绩加在一起，对各个小组的总积分进行比较，并在此基础上进行评论与奖励。例如，考试后计算各小组的平均分用于比赛，班级卫生、劳动平时检查的成绩，语文学科的背诵、听写以及平时作业完成情况的检查都采用这种方法，并将竞赛成绩张贴公布。