善借外力 开发校本——一所乡村小学建设特色课程体系的成功实践

承德市偏桥子镇中心小学

课程文化是学校文化的核心部分，要实现学校的办学理念，就必须搞好课程建设。对农村学校而言，受生源、师资等条件限制，在课程建设方面面临一定困难。但只要肯下功夫，充分利用资源，仍有可为。

承德市双滦区偏桥子镇中心小学是一所普通农村学校，服务于周边11 个行政村。近几年，很多农村家长都在城区购置房子，把孩子送入城区学校，留在村校就读的孩子，要么家庭条件较差，要么是单亲或是留守儿童。这些学生家长大多数以种植大棚蔬菜为生，没有时间、也没有能力辅导孩子，导致学生文化基础差，学习习惯差，兴趣、特长培养方面也很“弱”。

我校确立了“营造快乐教育，享受教育幸福”的办学理念，以培养“向善、明礼、乐学、阳光的小学生”为育人目标，“让学校成为师生成长的快乐家园”是我校的办学愿景。故此，我校课程建设就依此进行。

偏桥子镇是双滦区的“鱼米之乡”，学校的吉祥物是两条快乐的小鱼——“知知”和“行行”，知知（教师）紧紧牵住行行（学生）的手，含笑努力前行。“从游”关系是师生关系的实质，在“从游”中才能鱼渔兼授、教学相长，为此，我校的课程体系命名为“鱼渔课程体系”。整个课程体系包括文化基础类课程、自主发展类课程、社会参与类课程。下面就分享一下我校在建设这三类课程中的经验。

一、善于借助外力

农村学校师资力量相对薄弱，特别是音体美教师相对“稀缺”，教学点很难有专职音体美教师。双滦区教育和体育局通过“走教”来破解困境，派城镇校的音体美教师走教镇中心小学。受教体局“大走教”工作的启发，自2014 年起偏桥子镇中心校在镇内也开展了“小走教”工作，把镇中心小学音体美教师变成全镇学校教师，周一至周五循环走教教学点，使内部优质资源共享，保证国家课程开齐开足。

双滦区青少年活动中心与乡村学校建立了帮扶机制，学校及时与青少年活动中心对接，中心将创新思维、航模编程、小牛顿实验等多种课程资源送到学校、教学点，深受学生、家长的喜爱，促进了学生综合素质的提升。

自2014 年起，在区教体局的统筹安排下，农村学校与优秀城镇校进行“手拉手”联谊活动。偏桥子镇中心校根据农村教师的需要，把城镇学校作为“影子学校”，派老师深入学校，从早自习盯到学生放学，学习优秀教师的管理方法和常态课堂教学。这样，老师们的课堂教学水平及班级管理水平都得到明显提升。

二、大力开发校本课程

在学校课程体系中，校本课程举足轻重，校本化助推各种常规课程落地，校本课程彰显学校特色。

偏桥子镇中心校自主发展类课程就是校本课程，学校将课程建设和“乡村少年宫”（2015 年学校成立乡村少年宫）建设有机融合，将每周三下午的校本课命名为“快乐大本营”。根据教师特长，开设了书法、象棋、剪纸、足球、绘画、手工编织、科技活动等多项社团活动，孩子们在活动中发展个性，培养特长，提高综合素质。

农村孩子阅读积累不足，为此，学校除投入经费购入图书外，还把阅读纳入课程，并组织语文教师开展“做主题阅读的引路人”主题研讨，教孩子们如何读书。此举，有效提高了学生的语文素养。

1.立足本土。

大贵口教学点为传承中华民间传统文化，特选腰鼓为校本特色活动道具。腰鼓便于携带，取用方便，外形美观整齐，针对一、二年级学生年龄小的特点，选择节奏感强烈的民间音乐《中国范儿》为伴奏音乐，简单明了，易于上手。

学校所在的偏桥子镇有特色农田、蔬菜大棚以及旅游景点等乡土资源，学校借此进行社会参与类课程（田园课程）建设，开展研学、种植实践等特色校本活动，努力把这所“小而差、小而弱”的小规模学校打造成为“小而精、小而优”的乡村田园式学校。

为响应国家政策，学校已把劳动教育课程建设提上日程，借助本地丰富的种植资源，这一课程有望成为学校又一大特色。

2.创新发展。

在校本课程建设中，注重创新。截止2019 年，《足球韵律操》《弟子规韵律操》《欢乐腰鼓》《欢乐秧歌》等校本教材已编写完成。

中心小学在《弟子规》课程的开设中，将韵律操与国学经典《弟子规》相结合，针对学生的身心特点，编排了《弟子规》韵律操，配上优美的音乐，边诵边舞，有效提高了学生的诵读兴趣。

三个教学点以红绸为道具，选用了《说唱中国红》为伴奏音乐，加入了扇子舞和体操的元素，又加入了双人合作、团体变换队形等形式，创编了特色秧歌，激发了学生对优秀传统艺术的热爱。

为办好综合实践课程，学校成立了主题综合实践活动手册编写小组，完成了16 个主题、48 课的低、中、高综合实践活动手册的编写工作。