核心素养下小学健美操的开展策略

2020-12-30林玲

文体用品与科技 2020年1期

林玲

（苏州市高新区狮山实验小学江苏苏州 215011）

体育课程改革不断推进，健美操作为众多体育活动的一个方向，社会对其实际效果很是重视。健美操通过轻松的音乐让学生运动起来，增加协调性，培养节奏感，从而增强学生体质。在这个过程中，极大影响了学生的体育核心素养，培养学生现代个性的性格特点，提高学生审美能力。为使健美操在实际教学中更有效的提升教学质量，解决潜在的一些实际问题，显著提升教学实际效果，本文结合自身多年教育教学经验，提出三种针对小学低年级健美操改革教学方法，在实践中创新，希望可以在一定程度上提高教学水平，培养学生核心素养。

1、核心素养在健美操改革中的作用

核心素养体系是新课标的来源，也是我国教育部课程体系改革的重点目标。培养完善的核心素养体系将为我国健美操教学改革起一定的作用，也有利于提高学生的文化素养、自主性。

1.1、有利于提高学生的文化素养

所谓核心素养，顾名思义，就是培育学生的社会参与、文化素养和自主发展，使学生在接受教育后具备一定的知识、技能、情感、人生观和价值观，培养全面发展的人才。总之，健美操的改革必然会和现代教学理念相结合，不仅要向学生教授健美操的动作，更重要的是要了解学生对当前健美操相关知识的掌握程度。为此，可以考虑开设健美操文化课程，让学生对健美操进一步了解，对健美操的体育教育思想更加开放。通过这种方法，在提高学生健美操文化素养的同时也培育了学生核心素养。

1.2、有利于提高学生的自主性

健美操是一种需要音乐伴奏来强调动作表现力的体育项目，通过肢体语言和面部表情来表达内心情感。健美操改革后加入核心素养体系，既能达到学生有氧运动的健身目的，又能提高学生对于体育运动的自主性，让学生掌握一定运动技能，培养学生的心理素质和身体的素养。

1.3、对健美操教学有一定的作用

核心素养对于健美操教学和教育评价也有一定作用。新课标改革后，在健美操教学中融入贯彻核心素养，具有民族、时代和科学的基本特征，切实贯彻学生全面发展的要求，在整个课程体系中起着指导设计的作用。加入核心素养后的健美操教学不只是对健美操老师的自身教学能力的提高，也是加深学生对健美操的喜爱和自主健身的兴趣，从而达到通过健美操教学培养学生 “核心素养”的目的。

2、核心素养下小学健美操的开展策略

2.1、游戏融入，激发学生学习兴趣

教师可以在教学中加入游戏比赛，调动学生积极性，在进行有趣味性、竞争性的游戏同时实现练习健美操的目的。举例说明，对于基本功练习，可以进行“仰卧起传球”、“抓尾巴”、“劈叉接龙”等游戏，锻炼学生腰腹力量、下肢力量和柔韧性；对于基本手指灵活锻炼和基本步伐适应运动，可以进行“石头剪刀布”游戏；对于增强学生竞争意识，可以进行“斗舞”游戏等。在游戏中改善身体素质，提升学生气质，也很大程度提高了学习效果。当然，游戏设定要依据学生年龄特点，让每个学生都积极参与到游戏中，培养社会竞争意识，增强学生自信心，提高每个学生的社会生存能力和环境适应能力。

2.2、合作探究，提高学生学习能力

培养学生合作探究的学习能力。传统的健美操教学是以教师示范领做为主，是一种直观的教学模式。改革后的健美操教学实践以两种方式为主，分别是学生看图自学或学生间互教互学。在教学时，教师要有意识的将不同层次不同类别的学生举行分组，将学生合理分成几个小组，一个小组有6-8人，每组抽选一名学生作为小组长。小组内交流时，重点关注看图教学动作熟悉程度，组内合作，组内竞争，让每一位学生都在合作中有展示自我的机会，也可以带动学习较慢或困难的学生在交流中进步，让学的快的学生获得自信。在小组内交流结束后就要进行组间交流，共同提高。学生在看图学习后教师需要继续调动学生积极性，培养学生组间互相帮助，互助学习。学生很难做到的动作要通过合作交流让学生主动学习。发挥学生主体作用，才能调动学生积极性。学生自主学习到一定程度后，就要分小组展示学习的动作，也就是展示自主学习成果。同时小组互相打分，互相学习优点，指出需要改进的地方。在整个过程中，教师要为小组合作学习建立一个民主、和谐、宽松自由的学习氛围，尊重和保护学生学习热情。同时教师也要平等地参与到小组合作学习中去，鼓励、引导、帮助各小组学习，让学生体会到分组学习的快乐。通过这种互动，为课堂带来更多的激情和兴趣，学生也能主动健康地实现有效全面发展。

2.3、分层突破，关注学生个体差异

每个学生的学习能力都会存在个体差异，在教学过程中要尊重学生在练习健美操的接受能力以及所表现出的不同水平。为此，以学生发展需要为中心，可以进行分层教学。教师要对自己所教的每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性加以了解，然后再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。让优等生带头准确、连贯地完成组合动作，重点实现美的体现。可以对这些同学设计一些有难度的目标，培养学生的创造能力，发展其个性和特长。中等生是教学重点对象，其进步与否决定了一个班的整体教学效果。这部分学生可能有懒惰思想，缺乏恒心和毅力，不愿多做学习。针对这部分人，教师需要设计正常难度的学习目标，也就是准确、连贯地完成组合动作。同时也要采用各种方法，尽可能引导其不断学习，提升自己，提高学习兴趣。对于接受能力差、身体素质弱的学生，教师、小组长和优等生都需要给予其更多帮助，适当降低教学目标，对于其取得的进步要适时给予肯定，增加学习信心，努力使其掌握最基本的知识和技能。总之，采用不同的教学方法，让每个学生都有一条合适的学习路径，不致于使低层学生因台阶过陡而滋生惧怕心理甚至失去学习信心，也不致于使高层学生因学习台阶过缓而滋生骄傲情绪甚至丧失学习兴趣，要因材施教，最大限度激发学生学习兴趣。让优等生“吃得饱”、中等生“吃得好”、后进生“吃得了”，使每个学生都学有所得。让学生的“强项更强”、“弱项加强”，以免因某一方面知识的缺陷而影响以后的继续学习。

2.4、艺术熏陶，提升学生审美情趣

健美操是一种需要音乐伴奏来展现人体美、动作美和精神美的体育运动方式，它强调动作表现力，不仅是动作的力度和幅度，还表现在个人对音乐的感受和练习者本身内在的情感。首先，要培养学生的动作美。小学健美操运动是一种舞姿优美、气质高雅的艺术，每个动作都是精心编排的，配上恰当的语音提示，给学生构造完整的直观印象。健美操集技巧、耐力、弹跳、柔韧、审美与一体，符合小学生的心理生理特点和运动规律。教学时可以适当使用道具来进行连贯力度和表现力训练，动作自然大方，配合节奏鲜明的音乐，展现健康向上的精神面貌。给自己和同伴都以美观、大方的感受，体验健美操的艺术情趣。其次，要培养学生的形态美。在健美操课程中，要注意针对形体的训练，通过人体表现出美的姿态、动作、造型，将“健、力、美”三者结合起来，重视形态美的意识培养。教师要转变课程形式，让学生树立正确的形态美意识，感受健美操中形态美的魅力；也可以找寻适当音乐，帮助学生提高表现力。教师不仅要考虑学生想法，也要切合动作实际，对于手臂和脚下动作都要进行讲解说明，正确控制力度，该柔软的地方要柔软，该用力的地方要用力，整个动作要协调大方。在培养形态美过程中需要教师和学生共同努力，对每一个动作和技巧都要有自身的独特看法和做法，以优美的姿态和高雅的造型展示健美操的艺术。最后，要培养学生的节奏美。健美操对于学习的人来说节奏感和韵感要求很高，动作节奏对于健美操运动是必不可少的。任何一个组合或一套动作都需要良好的动作节奏，才能表现出健美操的涵养。当学生感受到自己的动作美和节奏美时，学习积极性就会大大提高。所以在教学过程中，老师要利用有节奏的节拍和音乐让学生跟随音乐运动，培养其节奏感。也可以让学生找自己喜欢的音乐或自编自导自配音乐，体会音乐整体节奏和不同音乐节奏之间的区别。教师首先通过分解动作教学让学生熟悉动作，再配以有活力的音乐，就可以让学生逐渐体会到动作和节奏的完美结合，进一步提高学生对音乐的节奏感的感知，增加学生对音乐的审美感知能力，感受体育美丽，加强内在气质和性格特点培养。

2.5、多元评价，促进学生健康成长

随着课改不断深入，与传统课堂相比，新课标要求下的学生定位难题逐渐凸显出来。新标准中强调发挥师生积极鼓励评价的作用，在实际运用中要将自评、互评、他评相结合。学校要建立一个适应全面发展提高学生综合能力的评价体制，促进学生树立正确的学习动机。教师在教学时要留心发现学生优点，并及时给予鼓励和夸奖，评价要贴合实际，要关注学生个体差异。教师也要启发学生对自己和他人进行评价，交流讨论技术优势和不足，共同在健美操学习中进步，完善动作。在表现时针对动作优美和不协调的学生分别给予赞扬和纠正鼓励，加强学生学习信心。总之，更加关注学生解决问题能力、个人效率和思维技能，引导学生学会自我评价，凸显学生在评价中的地位，促进学生全面发展。