小学数学教学中信息技术的有效应用

甘肃省白银市白银区崖渠水小学 曾晓春

数学是小学基础学科之一，重点在于培养学生缜密思维和解决问题的能力。传统数学教学方式以灌输式为主，而学生只能被动聆听，师生之间缺乏有效互动，严重影响学生学习兴趣。当前信息技术已经开始被广泛应用于各个领域当中，教育界更不例外。在小学数学教学中应用信息技术，能为课堂教学增添趣味，改变传统低效且枯燥的课堂氛围，激发学生学习兴趣，同时直击重难点知识，帮助学生高效掌握数学知识和技能，最大限度地提高学生的学习效率和教师的教学质量。本文就从多个方面出发分析了在数学教学中应用信息技术的途径。

一、应用信息技术，突破难点知识

对于小学生而言，数学知识难度较大，学习起来有一定困难。教师在课堂教学中应用信息技术，可以直观演示抽象数学知识，轻松突破重难点，加深学生印象，提高学习水平。

以《分饼》一课为例，教师在讲解该章节知识时提出问题：“如果将9 张饼分给4 个人，那么每人能分到几张饼？”探究过程中，大部分学生借助圆形纸片进行拼一拼和剪一剪，通过直观实物掌握分饼方式，其思维也从感性过渡到理性。但部分学生在学习时仍然存在一定障碍，如果教师依旧运用圆纸片重复操作或在黑板上画图演示，只能帮助部分学生克服学习困难，虽然加深了全体学生对该章节知识的印象，但浪费较多的课堂时间。此时数学教师可在备课时引入信息技术，即运用动画形式从多方位展示分饼过程，让已掌握知识的学生评价自己的分饼方式，巩固所学知识，更有效地解决学生对重难点知识认知困难的问题。

再以“图形的变换”一课为例，此时就凸显出了信息技术教学的重要性。该章节教学中画图是一件耗费时间的工作，最重要的是无法借助粉笔在黑板上呈现图形变换轨迹，尤其变换轨迹是该章节的重难点知识，信息技术可为学生展示直观化图形，还能留下图形变换的轨迹并重复演示变换过程，降低学生学习难度。信息技术是电子白板和动态视频的重要结合，使数学教学的灵活性上升了一个台阶，还能向学生直接演示图形平移过程，引导学生体验知识，并形成良好的自主学习能力，为终身学习奠定坚实基础。

二、应用信息技术，培养数学思维

数学学科不仅涉及较多的计算和公式知识，更有很多图形知识，需要学生具备抽象思维能力和逻辑思维能力。在数学教学中培养学生逻辑和抽象思维能力时应始终坚持循序渐进的原则，借助多种途径发展学生思维能力，其中信息技术就是最佳途径。

以“认识钟表”一课为例，学生在现实生活中都见过钟表，但是多数学生对钟表的认识只停留在浅层阶段。一节课时间只有45 分钟，教师不可能带领学生耗费一节课的时间来观察钟表。尤其对于小学低年级学生而言，时间属于较为抽象的概念，对六十进制的使用更不知从何学起。该章节要求学生认识秒针、分针以及时针等，还要求学生学会观察钟表转动规律。如果教师在课堂教学中借助老式教具，将不利于学生观察，老式表盘中的秒针、分针、时针毫无关联，即使波动一圈秒针，分针也毫不转动。此时数学教师可借助信息技术形象化地表现抽象化的时间概念。学生一边观察白板钟表演示，一边观察钟表时针变化，生动直观地感受时间中时、分、秒的变化规律。以具象化方法演示抽象问题，有效调动学生参与数学学习的积极性和主动性，促进学生抽象思维和逻辑思维的形成，提高学生学习效率。

三、应用信息技术，做好课后巩固

信息技术不仅能够应用于课堂教学，还能应用于课后教师和学生相互交流的学习活动当中。传统数学教学只是停留在课堂时间范围内，很少有教师和学生重视课后巩固学习和交流，究其原因，和师生课后交流途径单一有着紧密联系。课下应用信息技术能缩短教师和学生之间的距离，使学生能够及时和教师沟通课堂学习中存在的疑惑。

例如，常见的信息技术沟通渠道有QQ 群、微信群等，上述信息技术交流平台可以方便学生在课后巩固和完成作业时与数学教师沟通交流，短期内解决遗留问题，有效提高学生的学习效率和教师的教学质量。以“平行四边形的面积”一课为例，大部分学生不知该如何解决实践问题，数学教师会要求学生找出现实生活中的平行四边形并计算出其面积，或引导学生应用相关公式计算部分小型平行四边形面积，但是，在面对复杂的平行四边形组合体时，很多学生都不知该如何计算，此时学生就可借助微信和QQ 群等信息技术平台和教师或其他学生沟通交流，从中寻找解题方法。

除此之外，数学教师在课后巩固时还可借助微课方式，作为一种信息技术环境下的产物，它能按照学生认知规律为其呈现碎片化学习过程、内容等数字资源。教师制作微课时可选取学生不易掌握的重难点知识，精心设计教学过程并搭配简明扼要的动画和语言讲解，再通过录屏软件制作成5～10 分钟的小视频，最后上传到QQ 群或微信群中。这种方式能扩展课堂教学容量，培养学生自主思考和学习能力。

以“圆柱与圆锥”一课为例，教师就可以为学生录制有关该章节的知识内容，重点为学生突出圆柱和圆锥的特征，其中包含圆柱的侧面、底面和高以及圆锥的高与底面。必要时可在微视频中添加立体图形和平面图形间的联系，促使学生在巩固知识时增强空间观念。

总之，信息技术是经济水平快速提升下的产物，其多彩的声音和图片对学生有着极大的吸引力，能够更加有效地刺激学生视觉和听觉等感官。数学是一门抽象性较强的学科，应用信息技术能以形象直观的方式为学生呈现重难点知识，降低学生学习数学的难度。与此同时，信息技术还能充实教师教学内容，为提升学生数学综合素养和打造高效数学课堂奠定坚实基础。