案例学习法在体育人文社会学学科中的应用研究

赵睿

（广西交通职业技术学院 广西 南宁 530023）

引言

首先，体育人文社会学学科的发展历程较短，但是这一学科的兴起却导致了教育教学的理念进入了一个全新的阶段，不仅能够满足当代社会对该学科的教育需求，同时也对授课过程中如何有效调动学生学习积极性，培养学生学科核心素养，起到全面发展的效果有着重要意义。对于教师而言，在开展体育人文教学的过程中，不能过度依赖于教材内容的相应理论，而应该结合实际案例，让学生切实理解该学科的内涵和意义，案例教学法就是在这一需求下得以发展开来的，灵活的运用安利教学，不仅能够加深学生的理解水平，同时也能够营造良好的教学氛围，帮助学生有效认知课程内容。

1、体育人文社会学学科的特点及进行案例教学的必要性

1.1、体育人文社会学学科的特点

首先，体育人文社会学学科，并非是传统意义上的体育教学内容，而是体育教学的基础上加入了相关社会学科、自然学科的理论，其目的是希望通过能够结合这些理论内容，对体育教学的理念和方法进行科学的优化，并提高体育课程教学的效率。通俗来讲，就是在传统体育教学模式的基础上，更加注重体育教育德育功能和社会功能，希望能够通过更加多样化的视角，为学生认知体育提供便利，并且形成完善的体育、运动、健身、营养、健康理论体系。另外，根据我国全民健身要求和原则，体育产业在未来的发展前景势必是更加光明的，因此就需要有更多的专业人员具备相应体育经济学，体育发展理论，体育法制建设专业能力的从业人士投入到体育事业的建设中来。由此可见，体育人文社会学学科和传统体育教学是一脉相承且更加专业化的。

1.2、案例教学法在体育人文社会学学科中应用的必要性

上文提到，目前体育人文社会学学科发展时间还比较短，并没有形成十分完善的理论体系。因此教学工作者对这一学科的理论研究还有着巨大的空间，部分地区已经开始逐渐实行体育人文社会学教学的学校也在不断摸索适合这一学科的教学手段。为了能够达到该学科的教育目的，让体育学和人文社会学进行有机的结合，就需要能够深入以往经验，充分利用实际案例展开教学，通过丰富的社会活动和社会实践让学生清晰的认知该学科的应用方法和应用途径。简单点来讲，就是由于该学科理论体系尚不完善，需要教师能够从案例中总结经验，让学生针对不同案例了解该学科的应用场景和应用方法，对其效果进行深入认知和领悟，以提高自身理解能力和实践能力。

2、我国体育人文社会学教学中存在的问题

2.1、体育人文社会学学科的属性模糊

首先在我国体育教学过程中，人文社会学作为其中非常重要的延展内容虽然在近年来得到了广泛研究，其理论体系也逐渐被完善，然而在学术领域对于体育人文社会学学科的属性争论却从来没有停止过。很多专家认为该学科是体育学在其他学科中的延展，也有专家认为，该学科是人文社会学的分支，这一争论的原因就在于体育教育、社会文化理念教育在该学科中并没有得到均衡发展。也可以说是由于该学科对体育学及人文社会学的界定不清晰而导致的，在我国，针对体育人文社会学的教学过程中既没有相对完善的体系也没有明确的属性认定，甚至其教学内容和教学理念也过于形式化，没有为学生的成长和发展做出有利贡献。

2.2、体育人文社会学研究无法解决相应问题

体育教育在我国教育系统当中，不仅是重要的基础学科之一，同时也是提高学生身体素质，提高国民运动意识运动能力的重要措施。因此在开展相应体育人文社会学教学的过程中，教师不能仅关注于体育活动体育技巧的教学，更需要重视如何解决我国人民对于体育观点的误解以及竞技体育和社会发展之间的矛盾。其中最为明显的就是受到应试教育的影响，很多家长认为从事体育行业、参加体育锻炼是没有出路的，从而也影响了我国体育事业的发展。而体育人文社会学需要解决的最重要矛盾，就是如何转变国民对体育教学、体育事业的看法，然而在实际教学过程中，该学科并没有将这一问题落到实处，也没有对我国未来体育事业的发展有足够的重视，从而影响了该学科在教学过程中的实用性。

2.3、体育人文社会学理论和实践脱轨

最后，同样也是最为重要的一点，目前我国体育人文社会学的理论教学内容和实践脱轨较严重，不仅人文社会学理论研究存在着一定的滞后性，同时各类实践研究也缺乏深刻的观点和鲜明的立意，两者之间不仅没有形成有效配合，同时也无法对学生学习的内容和质量提供保证。可以说该学科和传统体育教学存在本质上的差别，对案例的分析不仅是体育事业发展的重要参考内容，同时也是体育人文社会学理论逐步完善的主要途径，两者之间具有相辅相成的作用。因此教师在实际教学过程中应该重视理论与实践的结合，确保案例具有足够的说服力和借鉴价值。

3、案例教学法在体育人文社会学学科中的应用策略

3.1、案例选择对学生文化视野的拓展

在全球一体化发展节奏逐渐加快的今天，体育人文社会学学科的教学案例选择，需要能够做到既满足学生对该学科理论知识的需求，同时也要做到能够有机拓展学生的文化视野，让学生能够真正了解体育人文社会学学科的意义和价值。

例如，在研究体育行业发展和市场经济价值的过程中，教师可以用美国橄榄球大联盟 NFL中的达拉斯牛仔队作为案例，让学生了解这家俱乐部在所有体育行业的俱乐部当中其市值是最高的，而并非是学生们常规意义上认为的如皇家马德里，巴塞罗那，或者各家美职篮球队又或 F1车队。以此为例，不仅能够让学生重新认知体育行业发展规律，同时也能够丰富学生的认知水平。

在案例选择的过程中，教师需要重视案例的真实性，在教学过程中需要求真求实，切不可凭空意象凭空捏造、贻笑大方。其次，教师还需要能够将案例内容和教学内容进行关联，既要让学生能够从案例当中受到启发，同时也需要能够理解案例的前因后果，对体育专业、体育事业的发展脉络形成清晰的认知。同时为了能够增加教学案例的说服力和典型性，教师还需要教学过程中对不同案例进行对比，如上面提到的世界范围内最有价值的俱乐部以牛仔队为首，市场价值50亿美元，而纽约洋基队以46亿美元排名第二，皇家马德里和巴塞罗那分别排在第三四位，只有详实的理论数据，以及明确的对比关系，才能够充分发挥案例教学体育，人文社会学学科中的价值。

3.2、教学过程中重视启发引导

其次，除了需要注重教学案例的选择之外，如何对相应案例内容进行启发引导式的教学，也是教师需要着重研究的课题。由于学生社会阅历，人生经验的不足，对于很多现象和看法难以有效深入且形成体系，所以教师在教学过程中应该着重于让学生带着问题分析案例。

举例说明：为什么世界一流的足球俱乐部普遍每年都会亏损，但是却仍然有非常多的商业大鳄想要收购球队，入驻球队？针对这一问题，教师可以展开案例分析，例如，英超联赛的曼彻斯特联队俱乐部每年都会亏损几千万英镑，为什么仍然有非常多的金融大鳄，房地产大鳄想要收购这支球队。其核心原因在于这种老牌俱乐部的市场价值和其目前每年的实际营收是不成比例的，由于其悠久的建队历史和辉煌的战绩，拥有无数忠实拥趸。当金元足球时代到来时，商人更加看重是每支球队的商业价值，其宣传力和影响力，这也是为什么我国很多商人也在竞相收购欧洲足球俱乐部一样，例如，国际米兰，就是苏宁控股集团董事长张近东持有，本意是希望能够在当地打开市场，进行相应商业活动。只有教师能够将社会学的现象和体育教学进行充分融合，才能够帮助学生形成正确的思维模式，并了解其内在运行的机制和方法，而这也是体育人文社会学帮助学生理解体育的重要目的之一。

3.3、充分发挥分组合作的教学价值

另外，在体育人文社会学学科中应用案例教学，除了需要教师注重对学生的启发引导之外，还应该改变以往的传统教学思路，以激发学生探究欲望为主要目的，结合多种教学方式，发挥学生的主观能动性。其中最为直接有力的就是分组合作教学，当教师开展案例教学的过程中，可以对学生进行适当分组，每一组来挑选不同的案例课题进行学习和深入研究，为学生营造一个相对开放的学习环境，让学生能够以案例参与者的角度出发，针对不同案例提出的问题和研究的方向进行深入探讨。

在分组过程中，教师需要注意以下三点，第一，教师要让不同层次、不同理解能力、不同思维模式的学生尽量融合，让每个学生都能够在小组内发挥自身作用，同时鼓励学生进行思维碰撞，产生不同的想法，让案例研究的视角能够尽量多元化；第二，教师还需要鼓励学生在小组内勇于承担，树立责任感，可以说，体育人文社会学学科的学习过程本身也是不断提升学生社会经验的过程，不仅需要让学生能够通过该学科的理论知识形成成熟的思维模式，同时更需要能够通过案例教学不断磨合实践，深入研究探讨来丰富自身的人生阅历。因此教师要鼓励学生在分组合作教学过程中能够勇于担当、勇于发言、勇于表达，勇于将自己的想法和思路和其他同学进行分享，就这样才能够通过不断的实践磨合来达到深入研究体育人文社会学的目的；第三，教师还需要注重不同小组之间的分享和交流，针对不同案例的分析报告进行汇报，让学生能够在开放的环境下分享自己的研究经验，同时也能够吸取其他小组思维模式和研究方向，并通过印证不同课题的案例内容来丰富自身体育人文社会学的知识架构。

4、结束语

综上所述，对于体育人文社会学而言，案例教学是连接其理论基础和实践能力的重要环节，为了能够构建高效的课堂教学环节，就需要教师能够丰富自身理论体系，利用真实有效且有说服力的案例，让学生参考借鉴，并且鼓励学生完成自我探究，让学生能够结合案例内容进行思维碰撞，充分认知体育专业体育事业的发展方向和发展形式。另外教师还需要结合多种教学模式，如多媒体教学，分组合作教学等来充分发挥教学案例的优势，为体育人文社会学教学的整体发展贡献自身力量。