体育游戏在幼儿园体育中的运用

王小泽

（长沙师范学院 湖南 长沙 410000）

从字面上看，体育游戏是体育与游戏的结合，将体育融入游戏中能够提高幼儿的积极性，吸引幼儿注意。幼儿的身体与心智尚未发育完全，更多的是利用本能进行选择，若采用传统的体育开展模式，很有可能会引发幼儿的厌恶与反感，但若是将游戏融入体育课程中，不仅能够提高幼儿的学习积极性，教师也可以利用体育游戏融入课堂，提高课堂效率。

1、体育游戏对于幼儿园体育教育的重要性

1.1、有利于提高幼儿的身体素质

体育游戏是以体育为媒介，利用游戏的方式，提高和锻炼幼儿的身体健康水平的一种方式。传统的体育课程中仅包括了跑步，而体育游戏，则包括了跑步、跳跃、攀登、爬、投掷等等多种动作综合提高幼儿的各项身体水平，除了锻炼身体素质，还能够促进幼儿的心肺健康、骨骼健康，训练幼儿的身体平衡。从身体素质来看，不同幼儿因遗传会出现身体素质水平不同的情况，但这也可以通过后天锻炼改变，经过各项体育游戏锻炼，能提高发育较为缓慢幼儿的身体素质水平。幼儿阶段同样也是孩子身体成长和智力成长的关键时期，教师多带领幼儿进行户外活动，能够有效提高幼儿的身体素质。

1.2、有利于促进幼儿的智力发展

体育游戏不仅仅有着提高幼儿身体素质能力的作用，还能够帮助幼儿提升智力。首先，体育游戏中的许多动作和项目极其考验幼儿的平衡能力、记忆力、反应力等等，幼儿可以在游戏中得到发展；其次，体育游戏还能够塑造幼儿强大的内心，帮助幼儿形成一个良好的后天性格。因家庭环境不同，每个家长培养出的幼儿性格各有特色，若家长保护过好，幼儿会形成较为内向的性格，若家长采取放养的培养方式，幼儿性格可能会偏向开朗、活泼。但幼儿阶段的性格有非常强的可塑性，教师在体育游戏开展过程中对幼儿进行合理的引导，让性格较为内向的幼儿积极参与到活动中，独立完成某项游戏项目，提高幼儿之间的团队合作能力，能够培养出拥有开朗、独立自主、拥有团队意识性格的幼儿，对幼儿未来的发展产生较大的积极影响。

1.3、有利于提高幼儿的心理承受能力

部分幼儿长久以来一直呆在舒适圈中，从未主动探索过外面世界，一旦换到新环境中，很有可能会出现不适应，也就是心理承受能力过低。体育游戏的目的就是利用游戏的方式解放幼儿天性，在游戏中没有高低之分，所有幼儿都处于同一起跑线中。并且许多游戏非常考验幼儿的独立能力与合作能力，幼儿必须主动迈出脚步才能配合团队，赢取胜利。在游戏刚开始的阶段，教师可以设置难度较小，趣味性非常强的游戏项目，这样能够在最大程度上消除幼儿的恐惧心理，吸引幼儿的注意力，让其全身心的投入到游戏中。在较为考验独立性的游戏环节中，幼儿通过自己的努力才能实现成功，若不努力则只能接受失败，在这个过程中极大的提高了幼儿的心理承受能力。

2、体育游戏在教学中的应用原则

首先，幼儿园的体育游戏应当遵循针对性教学原则。教师要根据教育标准和学生特点选择最合适的幼儿竞赛或幼儿体育教学形式，让幼儿在体育游戏中得到发展，既能提高幼儿个人体能，又能完成教学任务；

其次，幼儿园的体育游戏应当遵循适应性教学原则。不同年龄段的幼儿身体素质和身心发展能力不同，教师应当仔细观察幼儿的个人特点，按照幼儿的个性差异，选择最为合适的体育训练。由于幼儿阶段是不断成长的阶段，教师要根据幼儿的变化科学的调整体育教学进度，这样才能够制定最为适合的幼儿游戏教学方式；

最后幼儿园的体育游戏应当遵循趣味性教学原则。幼儿的行为习惯更多的是遵循本能，提高体育教学的趣味性，能够吸引幼儿的注意力，让幼儿在训练的过程中得到发展。趣味性的体育游戏教学能够实现幼儿的全面发展。

3、体育游戏在幼儿园体育课程中的运用策略

3.1、丰富游戏形式，提高幼儿体育学习的兴趣

体育游戏在幼儿园体育中的合理运用，不但能够提高课堂质量，还能够提升学习效率，让幼儿全身心的投入到体育活动中，享受体育活动所带来的乐趣。丰富的游戏内容，生动趣味的游戏形式，能够更好的吸引幼儿的注意力，最大化体育游戏的作用与效果。在设计游戏形式时，教师应丰富游戏形式，能够让幼儿根据自己的喜好进行选择，增加幼儿的参与度与体验感。例如，利用幼儿在此阶段的模仿特点，教师可以设置角色扮演游戏，提高幼儿的兴趣和参与感。传统的体育教学中最为常见的体育项目是跑步，教师仅仅将规则和注意事项教授给学生后就让幼儿进行自行跑步，这种方式极为枯燥，也会让幼儿对跑步产生厌烦心理。这种情况下幼儿园教师可以利用情景模拟，为每个同学设置不同的角色。比如，本次体育课程的背景为动物园运动会，老师为每个同学分发不同的动物头像勋章，同一动物头像的学生自动划分为一组，分别为狮子队、熊猫队、兔子队、老虎队等等，利用角色扮演能够提高幼儿参与体育活动的积极性。除了跑步，教师还可以带领学生开展老鹰捉小鸡的游戏，通过游戏不仅能够锻炼学生的身体素质，还能拉近教师与幼儿之间的距离。

3.2、利用幼儿的心理特点，设置不同的游戏形式

幼儿阶段正处于好奇心强、好动、勇于探索的阶段，因此将体育游戏融入体育课堂中能够吸引幼儿的注意力，提高体育课堂质量和效率。所有幼儿园的体育游戏都应当面向全体幼儿，利用体育游戏全面提高幼儿的身体素质。但在体育游戏开展之前，教师一定要根据幼儿的年龄、性别、性格等等制定不同的开展模式，以此能够达到最佳效果。因此，教师要提前做好调查，决不能因教学目标或需求肆意提高有些难度，引起幼儿的厌学心理。例如，某些幼儿的知识基础较好，但身体素质和思维能力较差，教师可以带领学生做一些考验智力、灵活性的游戏；某些幼儿有着灵活的思维能力，好动，但基础知识并不扎实，这时教师所要采取的游戏形式，应该偏于知识性和趣味性；对于思考能力较差、智力水平不高、身体素质也不高的幼儿来说，就是应该更多的将关注都放在此类幼儿身上，在体育游戏中多对此类幼儿采取鼓励、支持的方法，提高幼儿的自信心。教师在设置游戏形式时，还要考虑到不同幼儿的接受能力和适应能力，在开始阶段尽量降低游戏难度，随着时间的推进逐渐加大难度，采取循序渐进的方式。另外，教师一定要对幼儿的表现进行实施监察、跟踪，若在游戏中幼儿出现身体不适或其他意外状况，要立即停止以安全为主。

3.3、根据课堂需求开展体育游戏

幼儿体育的课程目标和需求是体育游戏顺利开展的前提与基础，根据课堂需求开展体育游戏能够发挥体育游戏的最大效能。首先，体育游戏一定要具有体育性。部分幼儿园为了吸引学生的注意力，更多的将设置重点放在了游戏的趣味性上，虽然吸引了幼儿的目光，但对于幼儿的身体素质和未来发展并没有帮助，容易出现形式化现象。其次，体育游戏的设置一定要具有合理性。部分幼儿园设置体育游戏的目的只是为了迎合新课改要求，并没有将幼儿的需求真正考虑进去。

3.4、采用合作形式，提高课堂效果

合作是体育游戏的精髓，培养幼儿的合作意识和合作能力，不但能够缩短幼儿之间的距离，还能够实现幼儿的全面发展。当前许多幼儿在家庭中都是独生子女，父母将所有的爱都倾注在了一个孩子身上，没有兄弟姐妹导致幼儿几乎没有合作经历和合作意识，但当今社会所需求的是全面发展的人才，合作在其中是必不可少的一点。因此在体育游戏设置过程中，教师一定要注重培养幼儿之间的契合度，提高合作意识。例如，教师可以设置接力比赛，将全班学生分成几个小组进行接力比赛。位于第一棒的幼儿需要解出黑板上的某道题，才能跑向第2位学生；第2位学生则需要捏着鼻子转三圈，然后跑向第3位学生；第3位学生需要班上老师放置在椅子上的衣服和裤子才能跑向终点。在这个游戏中，不但培养了幼儿的合作能力，还能让幼儿认识到集体的力量，提高课堂效果。

4、体育游戏运用在幼儿园体育教学中的注意事项

第一，一定要确保游戏内容和形式丰富多彩。丰富和拓展体育游戏的内容和形式，能够提高体育教学的趣味性和生动性，最大程度的吸引幼儿的注意力，提高幼儿对体育教学的参与度；

第二，在体育游戏开展过程中教师应当给予幼儿科学的指导。教师的科学指导能够提高体育游戏的效率，增强幼儿对体育游戏的参与感。在体育游戏实际开展过程中，教师应当引导幼儿发挥体育教学中的主体地位，并与幼儿共同参与体育游戏。若教师在体育教学指导中一个旁观者的身份，告诉学生如何参与体育游戏，那么学生在体育教学中就会处于被动状态，无法完全发挥体育游戏的作用。例如，在体育课堂开始之前，所有人必须进行热身，若教师让幼儿使用传统方式进行热身，很有可能让幼儿感到枯燥无味。对于这种现象，教师可以使用游戏的方法让幼儿进行热身，这样一来既能达到热身目的，又能提高幼儿对接下来体育教学的期待程度。热身方法教师可以以学生的个人特点为依据，并且要让所有的幼儿参与到其中。对于体育教学来说，教师科学、合理的指导方式对于提高体育教学的教学效率非常重要。教师在体育教学过程中，一定要将自己看作教学中的一部分，只有这样才能更好的将体育游戏和体育教学结合起来，实现师生的良好互动；

第三，在体育教学活动中教师一定要给予幼儿适当的鼓励。幼儿对于任何活动都会抱有一种未知的恐惧心理，教师的鼓励能够深入幼儿内心，提高幼儿的自信心，让他们在体育教学中得到更好的发展。幼儿的想象力和创造力非常强大，活跃的思维能力让幼儿在体育游戏的参与过程中，很有可能会迸发出新的想法和意见。当幼儿提出新想法新意见时，教师应当给予幼儿发挥的空间，不论成果如何教师都要鼓励或者奖励幼儿。若幼儿在提出自己的想法和意见时，教师没有给予鼓励，甚至给予批评，将会限制幼儿的思维，降低幼儿参与体育游戏的积极性，这将非常不利于幼儿未来的身心健康发展。身为幼儿的体育教师，应当考虑的方面和范围应当更大，通过给予幼儿鼓励，可以让幼儿更加自信的展现自己，也提高了幼儿对体育游戏的期待值。另外，幼儿园中可能有部分幼儿没有参加体育游戏的兴趣和动力，此时教师更应当通过鼓励和引导，改变幼儿对于体育运动的消极心态；

第四，体育教学结束后，教师一定要对幼儿进行一个身心调节。在参与体育游戏的过程中幼儿的身心是处于高度集中的状态，当进行到体育教学后期或体育教学结束后，教师应当设计较为平缓的环节平复学生的心情和状态，让学生从原来的高度亢奋转变为平静。若幼儿在体育教学完成后仍旧处于亢奋状态，那么对于幼儿接下来的学习非常不利。另外，教师对幼儿进行身心调节除了有利于接下来的学习，还能够让学生的内心得到放松，更容易提高教学效果。

5、结语

体育游戏能够让幼儿在轻松愉悦的氛围中提高身体素质，发展智力。传统的课程模式不适应当下实际需求，而体育游戏依靠着趣味性、多样性牢牢抓住了幼儿的注意力，提高了幼儿对于体育锻炼的兴趣。