高职院校羽毛球课程线上与线下混合模式的可行性研究

（广西职业技术学院 广西 南宁 530000）

前言

随着信息化时代的发展，互联网在教育教学中的普及运用，深入影响了高职院校羽毛球课程传统教学的教学模式，如何将高职院校羽毛球课程传统教学与互联网教学紧密相结合，充分利用互联网线上教学资源，调动学生学习积极性，培养学生养成主动学习的良好习惯，这将成为我们高职院校羽毛球课程教师的课题研究趋势。

当前，高职院校羽毛球课程的教学模式主要是依靠传统教学模式进行授课，而在这个互联网大数据时代，网络教育资源的不断丰富，致使高职院校羽毛球课程教育改革融入了大众的视野，促使线上线下混合式教学模式成为高职院校羽毛球公共课程教育改革的主流。此外，在高职院校羽毛球课程传统教学中，过分的强调教师的主导作用，而忽略了学生的主体地位，使学生被动式的接受知识，磨灭学生的学习兴趣，导致学生缺乏学习的积极性与主动性，进一步遏制了学生自主学习与创造的能力。而线上线下混合式教学颠覆了传统教学的教学理念，充分发挥学生的主体地位与教师的主导作用，让学生随时可以移动性自主学习。在教学过程中，学生可以课前观看教学视频进行模仿学习，课中学习突破技术动作重难点，课后学习反思并巩固技术动作，同时促进了教师与学生、学生与学生之间的相互交流学习，提升教学质量。为此，本文对高职院校羽毛球课程线上与线下混合模式的可行性进行研究，为其实现信息化混合式教学提供理论依据。

1、高职院校羽毛球课程混合式教学的必要性

首先，我国《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》指出，“教育信息化发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，推进信息技术与教育教学深度融合，以学习方式和教育模式创新为核心”。此规划为高职院校羽毛球课程的混合式教学模式奠定了理论基础。

其次，高职院校学生的学习特点。由于我国九年义务教育阶段及高中阶段采用的都是应试教育，尤其高中阶段更为突出，促使学生养成了被动性接受知识的学习方式，间接导致高职院校的学生形成不良的学习习惯，加上这类学生的自制力与自主学习能力较差，因此，在高职教育阶段注定不能一味的使用传统教学模式。随着信息时代的快速发展，以互联网为媒介的教学方式开始走上教育教学的舞台，而线上与线下混合式教学模式的应运而生，打破了我们传统的教学模式，该教学模式集合了传统教学的优势与网络教学的优势，使学生不受时间与空间的限制移动性自主学习，使学生学习技术动作与理论知识时更加个性化与自主化。

再者，在高职院校的公共必修体育课程中，羽毛球项目是体育课程中热门选项之一，同时也是技术性要求相对较高的一门选项课程。大部分学生在学习羽毛球选项课中对羽毛球理论知识了解甚少，对羽毛球技术动作感到疑惑与波折，甚至有一部分学生会对其产生一定的抵触心理。其原因：除了学生自身的因素外，更重要的是因为教师在课堂上长期以往的采用讲解——示范——练习——纠正——再练习这一传统方法进行教学，在教学过程中，教师与学生受时间与空间的限制缺乏有效的学习互动与交流，而学生对传统的教学模式早已司空见惯，于是一方面导致学生提不起学习兴趣，欠缺学习主动性与积极性，致使学习效果不明显，另一方面教师的教学达不到预期的教学效果。

2、高职院校羽毛球课程混合式教学的优势

2.1、学习实现移动化，满足学生个性需求

在这个大数据时代，网络教学模式的优势越发越明显，其灵活性、自主性、移动性等特性，让学生在学习过程中打破时间与空间的限制，学生可以根据自身的时间安排制定或调整碎片化学习方案进行羽毛球课程学习，不受限于任何时间与地点实现学习移动化，满足自身的学习个性化需求。在羽毛球课程线上学习中，在课前，学生不仅可以重复观看羽毛球理论知识与技术动作教学视频讲解，还可以对其理论知识与技术动作有不理解或领悟不到位在线向教师提问，而教师则线上对学生的疑问进行一一答疑解惑，同时，教师通过线上学生所提出的共性或普遍性疑问进行分类总结，以便在课中教学中进行重点讲解，突破重难点，帮助学生更好的掌握羽毛球理论知识与技术动作。此外，在课后，一方面，教师可以通过软件教学平台对学生留言进行课后答疑，通过设计多样式的练习来检测学生对章节的理论知识与技术动作的巩固程度，加强学生对理论知识的理解与对技术动作的运用，让教学活动更具有针对性；另一方面，教师能及时对学生学习的理论知识与技术动作一一作出点评，使学生对理论知识的更深一层领悟，以及对技术动作反复练习巩固，让学生在比赛实践中能运用自如，为社会培养应用型人才。

2.2、增进师生情感沟通，携手共同发展

近些年来，伴随着各高职院校的学生生源不断扩招，以及师生力量的不足，羽毛球课程作为高职院校的基础必修课程其大班授课情况普遍存在。由于大班授课其学生数量较多，课堂时间有限，导致教师在教学过程中无法关注到每个学生，与学生学习交流时间少之又少，学生课堂学习情况无法及时反馈，分层教学难以有效实现。而线上与线下混合式教学模式的衍生解决了传统教学存在的根源问题，其整合了网络教学与传统教学二者特有的教学优势，为师生学习互动与交流提供了便利条件。

在线上教学中，第一，教师可以充分利用网络教学资源以及结合自身知识对学生的疑惑进行解答，帮助学生解决在学习过程中的困难，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性与主动性，把学生对知识的求知放在首位，坚定教学的科学性与严谨性，对学生线上学习讨论积极参与，认真审批每个学生的线上作业，时刻了解学生学习羽毛球课程计划，做到关注每个学生的学习情况，并及时作出在线点评；第二，在线上对学生学习实现实时监控，精准反馈学生的学习情况，提高学生学习自主管理能力，让学生形成良好的学习行为习惯。通过分析学生学情，准确把握学生的学习不足，进而进一步优化教学设计，提高学生的学习效果与教师的教学效果。此外，教师在线上与线下混合式教学中结合网络信息化的备课方式弥补传统备课方式的不足，使课程教学内容突破传统教材限制，提高教师自身的教学能力与教学素质。

在线下教学中，教师对羽毛球理论知识与技术动作的重难点进行集中讲解，具有针对性的开展教学活动，与学生面对面开展理论知识与技术动作学习交流，不但增进师生的情感沟通，还进一步帮助学生进一步领悟理论知识，并突破技术动作的难点学习，使学生树立学习羽毛球课程的自信心。此外，教师通过线上与线下混合式教学，在一定程度上减轻线下教学活动的工作负荷，进而有更多的时间投入学术科研。

2.3、革新教学模式，实现新型课堂

线上线下混合式教学模式颠覆了传统教学的教学模式，其改变了学生以往传统的学习模式，更加突显出学生主体地位与教师的主导作用，让教学活动更加细致化，自主性、探究精神逐渐融入学生日常学习中。羽毛球课程引入线上线下混合式教学，革新传统教学模式与教学方法，利用新型的教学方法让教学活动具有趣味性，课堂气氛具有活跃性，激发学生的学习兴趣，改变教师的教学理念，让学生吸取知识更加迅速，进而提高教学质量。此外，线上线下混合式教学模式为当前高职院校羽毛球课程提供了新的教学改革切入点，提高了教学水平，为实现新型羽毛球课程奠定了基础。

3、结语

线上线下混合式教学模式迎合了我国教育信息化教学改革的趋势，将其融入高职院校羽毛球课程中既是巨大的机遇，也是一种挑战。它改变学生传统的学习模式，极大提高学生学习动力以及学习效率，同时促进教师专业知识与教学能力的提升，实现师生共同进步，进而提高教学质量。但值得重视的是，在羽毛球课程线上线下混合式教学中，需要有效的监督与激励机制相协同，教师要重构课程教学设计体系，让课程线上线下教学形成整体性和连贯性，同时克服课程线上教学资源制作的技术困难，合理分配课程线上线下时间比例。这样才能发挥线上线下混合式教学模式的潜力。