挫折教育在小学德育中的应用

邝泽平

摘 要：立德树人要求教师在实施教学活动的时候，帮助学生健全人格、塑造健康品质、发展多样能力。就当前的小学生而言，受自身因素、家庭因素和教育因素的影响，抗挫折能力较差，一旦遇到困难，不知道如何解决，产生消极情绪，久而久之，引发不良心理，影响健康发展。对此，教师要采取多样的方式实施挫折教育，帮助学生塑造健康心理。

关键词：小学;德育;挫折教育;应用策略

众所周知，挫折教育是德育的重要组成部分，将挫折教育有效应用到德育中，不仅可以丰富德育活动，还可以有效地帮助学生塑造健康心理，提升学生承受挫折的能力，更好地适应社会生活。那么，我们要如何在小学德育实施过程中有效地应用挫折教育呢？

一、引导学生正视挫折，是挫折教育的首要任务

正确认知挫折是学生有效应对挫折的保障，也是有效实施挫折教育的首要任务。在当前的小学教学活动参与过程中，部分学生之所以备受挫折，并产生消极心理，是因为他们没能建立正确的挫折认知，觉得自己成长过程中遇到的困难是无法解决的，由此缺乏战胜挫折的信心。在小学德育活动实施过程中有效对学生进行挫折，面对学生的挫折认知情况，教师需要将挫折的定义、挫折的影响等展现给学生，使学生建立正确的认知，为今后有效地应对挫折打下坚实的基础。

在实施德育活动的时候，为了使学生正确地认知挫折，我们组织了主题中队会、演讲比赛、讨论会等活动。以讨论会为例，在组织活动的时候，我们鼓励学生自主讲述自己在学习、生活过程中遇到的挫折，面对这些挫折所产生的想法等，由此在诉说自我的过程中，提供多样的挫折案例。比如，本人执教班级的一个女学生，喜欢小动物，想要养一只小猫。但是她妈妈觉得养小猫需要花费大量的时间和精力，严重影响学习，以此为借口，拒绝了养小猫的请求。在妈妈不假思索拒绝请求的时候，这个女学生的心里很难受，觉得妈妈不理解自己，由此产生消极情绪。在讨论会上这个女学生还提到，自己将这个事情写到了日记里，用“我恨妈妈”这样的字眼来宣泄自己的情绪，觉得自己除了学习之外，什么事情都不能做。在听到这个女学生的讲述之后，我和其他老师以及学生感到很心惊，尤其不少学生提到自己也有类似的经历。在发现学生遇到挫折之后，我们耐心十足地给予学生指导。对于这个女生的经历，我们先站在父母的角度引导她意识到妈妈这么做是为了不耽误她的学习。然后，鼓励她就自己的看法和妈妈进行冷静的交流，在互动中取得妈妈的谅解。同时，我们还和这个学生的父母取得联系，对父母进行教育、指导。开展这样的活动，学生不仅可以通过分析案例明白什么是挫折，如何应对挫折，老师还可以顺其自然地帮助学生解决遇到的挫折，潜移默化地帮助他们树立积极心理，有效实施挫折教育。

二、指导学生战胜挫折，是挫折教育的主要内容

指导学生战胜挫折是实施挫折教育的重要内容。在小学德育活动实施过程中，挫折教育贯穿于学科教学、实践活动和师生互动中。因此，我们会组织多样的活动指导学生战胜挫折。

1.将挫折教育应用到教学中

小学生一天的大部分时间是在学校里度过的，在学校教育活动参与过程中，需要学习语、数、外等学科知识。可以说，学生是在学科学习中不断成长。立德树人的提出，要求教师在组织学科教学活动的时候，深入地挖掘该学科的德育因素，灵活地运用多样的方式对学生进行德育，使学生在获取学科知识的基础上，发展道德品质。如此要求的提出，为挫折教育融入学科教学活动提供了依据和指导。简单地说，教师需要将挫折教育应用到学科教学中。以本人执教的数学学科为例，这是一门抽象、复杂的学科，在学习数学知识、解决数学问题的过程中，大部分学生会遇到各种各样的问题，备受打击，甚至不少学生在难以有效掌握数学知识、解决数学问题的时候，失去了数学学习自信心，不仅影响了数学学习效果，还影响了自身健康心理的发展。针对该情况，本人在实施小学数学教学活动的时候，会挖掘该学科的挫折教育因素，给予学生正面的指导。比如，本人会挖掘数学家们探究数学的故事，引入数学史，使学生在听故事的过程中感受数学家为了科学而努力奋斗、坚持不懈的精神，使学生潜移默化地形成抗挫折意识。再比如，当学生遇到数学难题的时候，本人会耐心地指导他们，根据这个问题提出较为简单的问题，使学生通过思考一个个问题，锻炼思维，解决问题，获取成功，享受学习数学的乐趣，进而增强自信心。

2.将挫折教育应用到实践活动中

我国著名的教育家陶行知先生立足传统教学的不足，发出了“解放学生”的号召，要求教师在组织教学的时候，组织多种多样的活动，为学生提供切身实践的机会，使学生在发挥主观能动性的过程中感知到其中蘊含的道理，从而获得积极的影响。尤其在小学阶段，设计多样的实践活动，不仅可以满足学生的学习需求，还可以提升学生的实践水平，使学生积累经验，为今后自主参与学习、生活打下坚实的基础。因此，本人认为，在实施小学德育教学活动的时候，教师可以将挫折教育应用到实践活动中，驱动学生自主体验、感知。

以近期组织的“直面挫折 立志成长”活动为例，我们在活动实施之初，先组织了男男、女女掰手腕的活动。体验活动的过程中，受个人身体素质的影响，会有不少失败的学生。在活动结束之后，我们采访了失败的学生，鼓励他们说一说失败之后的心情。通过采访，大部分给出了沮丧、难过这样的回答。据此，我们提出问题：你们觉得出现这种心情正常吗？当出现这种心情的时候，你们觉得应该怎样做呢？在问题的驱动下，学生展开了交流和讨论，感性地认知挫折。接着，我们就什么是挫折、如何消除不良心情展开详细说明。同时，还在讲述的过程中继续组织掰手腕游戏。在切身的体验过程中学生不仅可以对挫折建立正确的认知，还可以在坚持不懈的挑战中，积累抗挫折的方法，为自我排遣不良心理提供依据。

3.将挫折教育应用到师生互动中

教育教学活动的实施是以师生互动为主的，缺乏师生互动时，教育是不存在的。小学生受其自身发展的影响，对教师有极强的依赖性和向师性，渴望与教师互动，希望在与教师互动的时候得到教师的指导。立足小学生的发展特点，在小学德育活动实施过程中，教师要想有效对学生进行挫折教育，就需要积极地与学生互动，以自身良好的行为熏陶学生，或以自身的经历指导学生，帮助学生塑造良好心理，驱动学生健康发展。比如，本人在实施日常教学活动的时候，就遇到各种各样的问题，心情不佳，或备受打击，但不会将不良情绪带到学生面前，总是以一副乐观的态度面对学生。而且，在与学生互动的过程中，本人也会将自己遇到的挫折，以故事的方式给学生讲述，介绍自己抗挫折的方法，从而使学生积累抗挫折经验，提高抗挫折水平。

三、家庭、学校相结合，是挫折教育的高效手段

学生的成长发展离不开学校教育和家庭教育。在当前的小学教育活动实施过程中，大部分学生家长错误地认为教育是学校、教师的责任，自己只要照顾好学生的日常生活就可以了，很少对学生的心理发展情况给予关注，由此导致家庭教育缺失。以挫折教育为例，在日常生活中，父母很少关注学生是否在学习、生活中遇到挫折，就算学生出现差异化的表现，也不当回事，如此错失了及时教育学生，帮助学生塑造健康心理的时机。小学生与父母相处的时间最长，而且父母是最了解学生的人。因此，要想有效地实施挫折教育，需要家长的参与，实现家校合作。

为了实现家校合作，我们首先与学生家长取得联系。在此过程中，组织了家长会，将学生家长引入学校中，由教师教育、指导家长，帮助家长正确认知家庭教育，认识到家庭教育的重要性，并具体向家长讲述挫折教育的重要性，在家庭教育中实施挫折教育的方法，从而使家长心中有数，能自主实施家庭化的挫折教育。具体而言，在对学生父母进行挫折教育指导的时候，我们要求他们做到这样几点：关注孩子的点点滴滴，及时与孩子进行沟通，善于发现孩子的变化;给予孩子自我展现的机会，鼓励他们做自己应该做的事情;教师要引导孩子尝试“粗茶淡饭”的生活;要有限度地满足孩子的需要;让孩子制订详细的发展计划，鼓励孩子自主发展;要帮助孩子乐观地面对学习、生活中遇到的问题，鼓励他们积极地应对困难;要学会以身作则，积极地应对挫折，为孩子们做出战胜挫折的榜样。在如此要求的指导下，学生家长会在实施挫折教育方面有效地对学生进行引导。

除此之外，我们还联合家长组织了多种多样的实践活动。如在秋季，利用周末时间和家长一起带领学生走进公园、社区，清扫飘落的树叶、垃圾等。在劳动的过程中，不少学生会失去耐心，甚至在遇到困难的时候大喊大叫。教师和家长应把握这个时机，一起对学生进行教育、指导，或者亲身示范如何应对困难，或者为学生加油打气，鼓励他们发挥自主性战胜困难。无论哪一种方式的应用，都可以使学生获得精神上的满足感，战胜挫折，塑造健康心理。

总之，在立德树人教育思想的指导下，教师要探索多样的方式，将挫折教育融入德育中，引导学生正确地认知挫折;组织多样的活动，驱动学生切身应对挫折;家校合作，帮助学生认知挫折、战胜挫折，从而使学生通过切身体验，受到挫折教育的熏陶，掌握抗挫折方法，树立积极心理，实现健康发展。

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