浅析小学信息技术课程中核心素养的培养对策

李华丽

摘 要：随着信息技术的不断发展，信息技术对社会的贡献与日俱增，人们越来越重视信息技术的实用性和创造性。在小学教育教学阶段，信息技术核心素养对学生技术能力和精神品格培养与发展的重要意义，也逐渐被人们意识到并加以强调。在小学信息技术课程中培养学生的核心素养，不仅有利于学生信息技术基本理论知识的夯实和信息技术应用思维的提升，还有利于明确信息技术学科教学目标，促进信息技术学科教学的可持续发展。因此，分析小学信息技术课程中培养学生核心素养的重要意义，并根据信息技术学科特性和发展需求，探究小学信息技术课程中学生核心素养的培养对策，具有重大意义。

关键词：核心素养;小学;信息技术课程;意义;培养对策

学科的核心素养，主要是指学生在学科学习中理应具备并能受益终生的基本学习能力和道德品格、精神面貌。培养学生的核心素养，从根本意义上来说在于“立德树人”。信息技术学科核心素养是根据其学科特性和学生学科能力发展需求提出的，在小学信息技术课程中培养学生的核心素养，符合时代发展和教育要求，也与信息技术学科教学理念相吻合，更能有效地发展学生的信息思维，促进学生对信息技术的了解和掌握，从而让学生利用信息技术学科知识和技能，促进自身学科能力和综合素质的提高。

一、小学信息技术课程中培养学生核心素养的意义

信息技术学科核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面，这四大核心素养相辅相成，共同组成了小学生信息技术核心素养的结构。首先，“信息意识”的培养利于增强学生对信息和信息价值的敏感度与判断力，使学生适应信息社会，并有效获取和处理信息，作出合理的判断和取舍，寻找正确的方法解决实际问题，充分实现信息价值的最大化;其次，“计算思维”的培养使学生的抽象思维和概念理解能力得到强化，从而在信息活动中采用计算机技术，对信息进行合理抽象并进行合理建模，分析和利用各种数据信息，运用合理算法解决问题，在这个过程中形成良好的计算和实施思维习惯，强化学生的信息技术应用能力;再次，“数字化学习和创新”能力的培养，有利于学生选用数字化资源与工具，在完成学习工作和发展创新能力的实践过程中，培养学生评估和掌握数字化学习资源，有效管理和使用数字化工具，熟练掌握信息技术操作技能，完成自主学习和创新工作的能力，促进学生终身学习能力的提升;最后，“信息社会责任”的培养有助于学生情感态度和三观的养成，能使学生形成良好的社会责任感，加深对于信息技术学科的认识和认同感，自觉遵守信息社会的法律和道德准则，促进学生思想品德的发展。

二、小学信息技术课程中学生核心素养的培养对策

1.促进学生对信息的掌握和运用，树立良好的信息意识

在小学信息技术课程的教学过程中，教师要指导学生对信息进行掌握和运用，让学生在信息技术时代充分发挥信息的价值，树立起良好的信息意识。教师要不断夯实自身信息知识和技能基础，并关注热点信息和前沿技术，利用文本、表格、图像、视频、音频、动画等计算机技术向学生传递信息，充分展现信息的多样性。让学生得以在日常学习活动中感知信息的价值，并在教师引导下利用信息技术解决实际问题，从而发挥信息强大的资源综合能力，促進综合能力的发展。

2.强化计算机基础教育技能培训，发展学生的计算思维

发展学生的计算思维，是信息技术课程中培养学生核心素养的重要任务之一。因此，在信息技术学科教学中，强化学生的计算机基础教育技能培训，能有效利用计算机思维和程序思维，带动学生计算思维的发展。例如，教师在讲解完计算机的操作系统和软件运用等基础知识后，可以布置简单的Word、PPT等作业，让学生在完成作业的过程中，调动信息技术基础知识，利用算法将抽象化为具体，甚至构建简单的模型来分析和呈现数据信息，在操作实践中发现问题、分析问题、解决问题，最终促进计算思维的发展。

3.完善信息技术教学手段，优化数字化学习与创新能力

小学生信息技术核心素养的培养，需要不断完善信息技术教学手段，从而优化学生的数字化学习和创新能力，为学生提供良好的信息技术学习环境。首先，要保障基础的计算机等信息技术教学设备的配置，为学生提供基本的学习工具;其次，可以利用“情境任务驱动”“实践探究法”等教学方法，精心设计一些符合学生能力和信息技术教学目标的问题情境，让学生在情境中动手实践，利用所学知识，提高信息技术操作技能水平;最后，要不断丰富数字化的信息技术学习资源，让学生在便利的学习条件中发挥创造性思维，培养创新能力。

4.结合丰富的课外实践活动，培养学生的信息社会责任感

培养学生的信息社会责任感，让学生掌握信息安全意识和能力，是信息技术学科的重要教学目标之一。因此，教师在信息技术学科的教学过程中，要创新教学形式，结合丰富的课外实践活动，让学生充分了解和认识到信息社会责任感的重要性。例如，教师可以举办“信息技术安全讲座”，让学生了解信息技术相关的法律法规，以及信息社会的基本道德准则，潜移默化地强化小学生的信息安全意识。此外，教师还可以开展“信息技术革命给人类带来的大变化”电影交流会，让学生在观看《切尔诺贝利》《美人鱼》等电影后进行交流探讨，让学生更加重视信息技术革命带来的人文问题和生态环境问题。这样教育意义丰富的信息技术课程拓展实践活动中有助于培养学生的信息社会责任感，不断提高学生思想道德修养。

三、总结

综上所述，要在小学信息技术课程中有效培养学生的核心素养，教师要深刻把握信息技术学科规律和信息技术核心素养内涵，在传授给学生基本的信息技术理论知识和操作技能的同时，不断进行反思和总结，紧跟信息时代潮流创新教学手段，完善教学形式，让学生在信息技术课程的学习中树立良好的信息意识，提升计算思维，促进数字化学习和创新能力发展，并增强社会责任感，最终形成科学的世界观和方法论，得以受益终生。

参考文献：

[1]袁丽芳.小学信息技术教学中如何培养学生的核心素养[J].中国信息技术教育，2019（21）：49-50.

[2]许遵照.浅析小学信息技术课程中核心素养的培养对策[J].才智，2018：191.