游戏化教学在初中信息技术教学中的应用

石冬梅

摘要：游戏化教学是我国课程改革中很受欢迎的一种教学方式。教学游戏的运用有利于调动课堂氛围，有效提高教学效果。教学游戏相比于普通游戏除具有趣味性、竞技性之外还具有一定目的性。因此教师采用游戏化教学科研调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，推动教学活动顺利进行。本文探讨了游戏化教学在初中信息技术教学中的应用措施，希望能为教学提供一定借鉴。

关键词：游戏化教学;初中信息技术;教学;应用

中图分类号： TP311        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）30-0183-02

随着我国信息技术的不断进步，为满足社会对人才的需求，很多初中都开设了信息技术课程，其教学目标是让学生掌握基础的信息技术，同时培养学生对信息技术的兴趣，由于初中生自主学习能力较差，对知识的理解能力也有限，因此要实现这个教学目标，教师单纯按照以往的信息技术教学方式教学效果不佳，教师需要结合科目特点以及学生特点选择恰当的教学方式。将游戏化教学方式应用于初中信息技术教学课堂中，能大大活跃课堂氛围，提高学生对信息技术的学习兴趣，让学生在享受游戏的同时掌握信息技术，这种教学方式也符合课程改革的要求。

1 游戏化教学在初中信息技术教学中的意义分析

1.1 对教师教学的意义

游戏化教学在初中信息技术课程教学中的应用对教师而言的意义主要表现在以下方面：首先为运用游戏化教学模式，教师在备案过程中就需要深层次分析教材内容，然后选择恰当的教学游戏，同时需要考虑要选择的游戏类型，是知识类的还是技能类的，游戏应该在教学活动的哪个环节展开等问题。通过这个过程，教师对教材内容的筛选、分析、总结能力得到提高，对知识的了解更加深层次;其次游戏化教学模式中学生参与的程度较大，因此会发生一些突发事件，这就需要教师快速采取措施解决问题，同时课后需对发生的问题进行反思和总结，这个过程中教师的应变能力、引导能力都得到提升，同时会根据学生的反应总结教学经验，教学质量也相应不断提高。

1.2 对学生方面的意义

游戏化教学在初中信息技术课程教学中的应用对学生而言的意义主要表现在以下方面：首先由于游戏具有一定的趣味性，将其应用于教学中能让学生感受到学习的快乐，促使学生主动进行学习和探究知识，将游戏与教学结合起来，让学生在完成游戏的过程中学习信息技术能大大提高课堂的趣味性，乐趣与竞技共存，为学生的继续学习提供动力;其次是能提升学生学习信息技术的自主性，由于游戏具有一定的竞技性，学生为了取得游戏活动的胜利，就会在完成过程中主动思考，不断搜集学习资料，这个过程也是学生对学习内容深化学习的过程，学生对知识的理解也更加深层次，在这个过程中学生的自主学习能力和对信息技术的实践运用能力得到提高。

2 游戏化教学在初中信息技术教学中的应用措施

2.1 通过游戏引导培养学生的学习兴趣

课堂导入时课程进行的关键环节，其进行的程度直接影响后续教学活动的顺利进行。初中生大多数都喜欢玩计算机游戏，但是初中信息技术知识虽然只是基础性知识，但是对于学生而言仍然具有较大的学习难度，学生面对其很容易产生畏惧心理，影响学生对知识的理解和掌握。信息技术课程与其他理论性科目有一定区别，具有较强的综合性和实践性的特点，要求学生在掌握理论基础知识的同时具备实践能力，如果教师在教学中仍然采取传统的教学方式，对学生积极性和主动性会有一定影响，学生可能会对该科目产生抵触情绪，不利于日后的长久学生，教学效率自然无法提升。因此在开展初中信息技术教学时，教师可以根据教学内容借助适当的游戏导入，充分调动学生的学习积极性，让学生能够全身心地投入到教学中。例如教师在讲PowerPoint软件中的超链接制作时，这一板块对学生而言学习难度较大，为了刺激学生的学习动机，帮助学生更好地掌握知识，教师可以根据教学内容设计与扫雷游戏类似的游戏，其中有很多板块和通路，学生可以通过指示最终走到终点，但是在过程中不能触碰“雷区”，一旦触碰就会直接游戏失败。学生在完成游戏的过程中课程参与度大大提高，这个时候学生的学习兴趣提高，教师可以借此组织学生运用所学知识设计相关的游戏。学生在完成游戏设计过程中会运用所学到的知识点，同时与老师、同学展开相应的讨论。在这个过程中，教学游戏的运用大大提高了学生学习的积极性，然后通过组织学生进行游戏设计，学生对其原理有了相关的依据，当学生学习兴趣大大提高后，教师再指导学生学习超链接的相关知识，教学的效率大大提高。

2.2 通过游戏练习知识点，巩固知识

初中信息技术教学的重要目标是提高学生的实践能力。但是在实际的教学过程中，大多数初中学校教学设备并不完善，教学方式不合理，很多教师可能只是在完成教学任务，教学实践中模式单一，导致学生参与實践学习的积极性不高。因此为了提高教学效果，帮助学生巩固所学知识可以在联系环节运用教学游戏，让学生在游戏中将知识巩固。例如教师在将计算机硬件的相关知识时，由于该部分知识量较多，学生单纯学习起来会感觉枯燥，教师可以借助计算机实物来给学生讲计算机硬件的具体构造及功能，但是由于不能完全将计算机硬件全部拆卸，具体讲解受到一定限制，学生虽然也掌握了一部分关于计算机硬件的知识，但是并不全面，这种情况下教师就可以运用游戏的方式给学生练习。具体操作是将计算机硬件的具体构造制作成动画游戏，让学生将计算机硬图片与其相应的名称及功能连线，如果连接错误游戏重新开始，直到完全链接正确就会直接转到电脑正常运行的状态系统中。随着学生连线游戏进行，学生会基本掌握计算机硬件相关的知识。相比于通过实物展示给学生讲解，这种通过小游戏的练习让学生更感兴趣，对知识的掌握也更加扎实。

2.3 通过游戏竞赛提高学生的技能

初中信息技术教学过程中，当学生掌握相关的基础知识后，教师即可以安排学生开始合作探究，培养学生的探究能力以及实践应用能力。可以将学生分成不同的小组，小组成员之间互相合作，各自发表自己的意见，学生的创新思维也得到发展。例如教师可以组织学生进行制作电子相册的游戏。现在人们都喜欢将自己生活中的点滴记录下来作为纪念，为了便于保存和分类可以支撑电子相册，教师在给学生讲解完相关知识后，可以根据学生的特点分成不同的小组，同时不同小组之间展开竞赛，给学生限定的时间，结束后由同学推选出优秀作品。这个过程中学生的实践技能得到培养。初中生的自制力较差，面对信息技术中的数据及枯燥的知识点学习兴趣不高，但是通过游戏的方式将这些知识进行包装，能大大吸收学生的注意力，让学生在玩游戏的过程中轻松掌握计算机知识，教学效率得到提升。在制作电子相册比赛的实践活动中，学生表现出很高的积极性和参与度，尤其是竞争性质的游戏能激发学生的好胜心理，完成游戏的过程中相关的知识在学生的脑中会一一重现，所学知识得到巩固，同时以小组合作的形式开展实践活动也培养了学生的合作意识和合作精神。

3 游戏化教学在初中信息技术教学中应用的课程设计原则

游戏化教学在初中信息技术教学中应用中课程设计应遵循以下原则：首先是要做到以教材为基础的原则，任何教学设计及教学活动的展开都应该围绕教材内容，只有这样才能体现其教学的价值和意义，教学目标才不会偏离，设计的游戏应该与教材中的内容和教学目标相一致或者相辅相成，游戏中的每一个环节都体现教学目标及重难点，让学生在完成游戏的过程中掌握知识，同时具备一定的实践能力;其次应用于教学中的游戏应具备趣味性及教育性的特点，在其通过趣味性的特点驱使学生学习知识，为学生的学习活动提供动力的同时还能帮助学生掌握知识。在具体的实践教学中，教师只有从多个方面出发，以学生的年龄和心理特点为基准，设计多元化的教学方式，学生的学习兴趣和积极性才会得到培养，因此在设计教学内容时，教师需要将趣味元素、智力元素以及启发性元素融入游戏中，同时与教学内容结合，让学生在完成游戏的过程中各个方面的能力都得到提高，这也符合我国目前提倡的素质教育目标;最后教学游戏设计还需具备较高的可行性，从教学设备、教学环境、学生特点、教学时长等多方面考虑来设计游戏，确保游戏的可操作性，同时游戏化教学的目的是让学生在游戏过程中提高实践能力的同时获得一定的情感体验，因此无论是游戏内容还是游戏的形式都应该贴近学生的生活，在此基础上教师大力鼓励学生参与其中，让所有学生都能参与到活动中，在游戏中获得成就感，为以后的进一步学习树立信心。

4 结束语

初中信息技术课程是一门集理论性、实践性与创新型为一体的科目，对学习能力较差的初中生而言学习难度较大，教师需要根据学生特点及学校实际情况选择恰当的教学方式。游戏化教学是一种很受教师和学生欢迎的教学模式，将具有趣味性的游戏与计算机知识结合，降低学生的学习难度，让学生在学习中玩，在玩中学到知识，教师教得轻松，学生学的也轻松快乐。本文在论述了游戏化教学在初中信息技术教学中教师和学生方面的意义后论述了通过游戏引导培养学生的学习兴趣、通过游戏练习知识点，巩固知识、通过游戏竞赛提高学生的技能等具体的游戏化教学措施，最后论述了该方法教学模式下课程设计需参照的原则，希望能以此提高学生对计算机知识的学习兴趣，保證教学质量。在社会经济快速发展的背景下，计算机知识已经成为大众必须掌握的基本技能，同时其课程也将成为我国义务教学的必修课程之一，教师需要在具体的教学实践活动中不断探索，最终创设出符合学生身心发展且教学质量高的教学方式。

参考文献：

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