小学语文与音乐学科融合教学的策略

摘 要：小学语文属于小学阶段的基础性综合课程，对发展学生的综合素养有积极作用。而音乐学科兼有艺术性与文学性的特点，与语文学科有着密切的关系，歌曲就是配上音乐的诗歌。因此，在语文教学中融合音乐学科知识，可以为学生营造出更加融洽、舒适的学习氛围，更好地发展学生的语文学科核心素养。简要分析小学语文与音乐学科融合教学的策略。

关键词：小学语文;音乐学科;融合教学

小学语文是一门基础性非常强的学科，在整个教育过程中均具有独特价值。在具体的教学活动中，不仅可以很好地发展学生的语文素养，也能进一步丰富学生的生活经验，对学生的心智发展也有积极作用[1]。而在教学活动中，将其与音乐学科相融合，可以进一步丰富教师的教学理论。音乐不仅涵盖了非常丰富的情感意识，同时也具有非常深厚的文化内涵，将其引入小学语文教学课堂上，可以在课堂上创设出生动、愉悦的教学情境。这不仅使学生在学习中感受到语文与音乐融合的魅力，同时也能进一步激发学生的语文学习兴趣。

一、通过与音乐学科的融合来创设语文课堂教学情境

在小学语文的教育过程中，教师需不断充实自身的教学理论，完善教学体系，为课堂教学效率的提升奠定基础。随着新课程改革的不断推进，小学语文的教材内容也在不断更新，与学生的学习需求、心理发展特征也更为符合。学生在学习语文知识时，由于受自身的年龄限制，心理发展也受到制约[2]。此时，学生普遍是使用形象思维来感知、认识外界事物。因此，在小學语文教学活动中，教师应结合学生的学习特点开展教学活动，将音乐学科内容融入教学课堂中，可以更好地激发学生的学习兴趣，也使得语文课堂更具艺术性。例如，以《玲玲的画》一文的教学活动为例，主要引导学生懂得“生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”的道理，并从文章中积累对自己有启发的句子。教师在教学课堂上，可以从《我是一个小画家》等歌曲出发，让学生从音乐的角度理解课文。在课堂教学中，结合教学内容来筛选对应的音乐资源，并在课堂上播放出来，可以为学生设计一个较为生动的学习情境。在此种学习氛围之下，学生的学习积极性得到有效激发。学生在适当的情境中，内心情感也得到较好的熏陶，有利于其学习效率的提升。

二、借助音乐来感受语文教学文本的思想内涵

小学生的认知能力普遍较差，虽说此时的小学语文知识较为简单，但是学生在理解上仍旧会存在一定的困难。学生在语文学习中，虽能认识其中的生字词、语句等基础知识，但是很难理解课文中表达的深层次含义。面对这种教学现状，教师要从学生的兴趣爱好、心理特点出发，为学生设计针对性的教学方案。在课堂教学中引入音乐学科的相关内容，可以更好地引导学生理解课文的思想内涵。从音乐的角度出发，促使学生对语文课文产生更加真实的体验。例如，以《朱德的扁担》一文的教学活动为例，主要引导学生了解朱德同志与红军战士一起挑粮的事迹，进而深刻体会作为军长的朱德以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质。在课堂教学中，教师结合教学内容为学生播放一些歌颂红军的歌曲，让学生可以深刻地认识到红军的革命精神。同时，教师引导学生从赏析歌曲的内容出发，通过对歌曲的赏析获得更为深刻的情感体验。音乐本身就是传递感情的重要载体，教师将其应用在语文课堂上，可以帮助学生进一步认识课文中所传达出的思想内涵。这样不仅熏陶了学生的道德情操，同时也让学生更好地达成学习目标。

三、结合音乐学科在语文学科教学中渗透情感教育

小学生由于年龄比较小，自身的生活经验和生活阅历不多，情感积累也较为匮乏，不利于对课文内容深入理解。小学语文中的教材内容，均是精挑细选出来的、具有较高的思想与情感价值的文本，不仅便于学生对知识的掌握，同时也可以促进学生情感与思想的全面发展。在这样的教学背景下，教师需要充分发挥课程内容的优势，为学生创建更加高效的学习环境。在课堂教学中，充分融合音乐学科的知识，不仅使学生的情感体验得到升华，同时也使学生的思想意识得到进一步拓展。例如，以课文《总也倒不了的老屋》的教学活动为例，主要引导学生感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐，并说说老屋都帮助了哪些动物？教师在课堂教学活动中，不仅要求学生对文章主旨进行深入理解、梳理，也需要结合背景内容选取针对性的背景音乐，与课文中传达出的教学主题相结合，让学生在主动学习与思考中感悟其中表达的思想意识。这样结合音乐学科的特点，在语文学科教学中通过音乐来渗透情感教育，不仅使学生与课程内容产生共鸣，也促使学生获得更好的学习与情感体验。

随着时代的发展，在素质教育的大背景下，学科之间的联系也越发紧密。教学的多元化，让教育工作者越来越感受到语文学科与音乐学科存在广泛、天然的联系。在小学语文课堂教学中，教师要善于发挥音乐学科的优势，进一步优化小学语文的课堂教学效果[3]。教师在课堂教学中，应积极转变自身的教学观念，将音乐巧妙地融入小学语文教学中，可以进一步增强语文课堂的活力。教师在开展教学活动时，需要积极转变自身的教学理念，结合音乐资源来创设语文课堂教学情境，加深学生对文本的认识、理解，进而起到增强学生学科素养与情感品质的作用。

参考文献：

[1]拜玉婷.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略[J].中华少年，2019，20（7）：105-106.

[2]栾舜英.浅析音乐媒体与小学语文教学的深度融合[J].新校园（阅读），2018，23（11）：148-150.

[3]李成艳.怎样在小学语文教学中融合阅读与写作教学[J]. 文教资料，2018，10（14）：93-95.

作者简介：黄小兰（1978.9—），女，籍贯：湖南龙山，学历：本科，学位：学士，职称：一级教师，研究方向：小学语文教学，单位：广东省佛山市顺德区光辉小学。