拓展多维对话，实现小学语文阅读教学的有效增值

莫莎莎

摘 要：阅读教学是一个多元对话的过程，教师应在阅读教学中努力构建动态生成的对话课堂，通过师本对话、生本对话、师生对话、生生对话及自我对话等多维对话，实现小学语文阅读教学的有效增值。

关键词：对话;阅读教学;有效增值

《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于阅读教学的建议中指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”那么，如何提高阅读教学的实效性？笔者通过师本、生本、师生、生生、自我等拓展多维对话，实现小学语文阅读教学的有效增值。

一、研读品析，让价值在“师本对话”中彰显

教师作为课堂学习的组织者和引导者，其与文本对话的广度与深度决定着课堂对话的质量。在阅读教学前，教师必须与文本进行探索性对话，关注文本特点，品析文本语言，探寻文本价值，对文本进行教学定位，把握好知识重难点的突破口，设计能为学生思维发展起引领作用的方法与策略。

例如，统编教材《慈母情深》一文，笔者基于对文本的深入研读，把教学的关注点聚焦在让学生体会场景和细节描写中蕴含的情感，体会对话和词语的反复对情感表达的效果。教学预设时，教师抓住“进工厂找母亲”和“母亲给钱买书”两个场景引导学生品味细节;而对于单独成段的对话描写，则让学生关注对话的提示语和标点，加深对文本的感悟;最后通过寻找文中反复写法的句子，用对比、换词等方式，体会反复在文中的表达效果，并仿照课文，运用细节描写和反复的修辞手法写写自己的生活經历，让学生在言语实践中习得语言。这一切都源于教师对文本的研读品析，才让文本的价值得以彰显。

二、潜心会文，让语言在“生本对话”中积淀

生本对话是对话教学的重要组成部分，是阅读教学有效开展的关键。阅读教学中的生本对话离不开教师的指导，教师应引领学生走进文本的深处，让学生在与文本展开深层的对话中理解文本的主题和意境，并把文本遣词造句的精妙及表达构思的匠心内化为独特的个性感悟。

例如，统编教材《白鹭》一文，开篇即以一句“白鹭是一首精巧的诗”在读者心里投下了优美的意象，结尾再以一句“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”与开头呼应。教学这样一篇能有效提升学生审美素养的美文，笔者引领学生跟随作者的笔触，在明确文章首尾呼应的写作方法后，再读文章的主体部分。让学生通过圈画批注描写白鹭“色彩搭配和谐、身段大小适宜”的词句，感受白鹭颜色、身段的精巧和谐之美。进而通过展开想象，描述画面，再现白鹭钓鱼时的闲适、闲立时的悠然、飞行时的空灵，体会白鹭如诗般的韵味。课例中，学生在教师的引导下潜心会文，积淀课文诗一般的文学语言，培养学生的语感。

三、和谐生成，让思维在“师生对话”中发展

师生对话贯穿于课堂教学活动的整个过程，它是建立在师生双方互相尊重与信任的基础之上，通过语言进行双向交流和沟通。师生对话的模式不单以问答的形式呈现，还可表现为交流、探讨等。师生对话中，教师善于捕捉对话过程中的生成性信息作为课堂资源，启发学生思考。

例如，笔者执教统编教材《搭石》一文时，当学生读到“摆搭石”的场景时，有学生指出：“当我们见到马路有砖头等障碍物时，人们宁可绕道而行，也不愿弯腰拾起清除道路障碍。这里的人们早早就自觉搭石，赶路的人发现石头不稳，还找来合适的石头搭上，这确实是一道独特的风景。”此时，老师引导：“孩子们，你能想象摆搭石的人们当时内心的想法吗？”学生细细揣摩后，有的说：“摆搭石的人心想，摆好平整的石头就可让乡亲们轻松渡水。”有的说：“摆搭石的人心想，这石块不稳，渡水的乡亲们容易摔倒。”课例中，教师捕捉课堂生成资源，发展学生想象思维，让学生品出看得见的景背后尽是看不见的情。

四、合作探究，让知识在“生生对话”中共享

生生对话是学生之间就某一话题展开的讨论与交流，高质量的生生对话是在学生合作探究的过程中完成的，它能带来思维的碰撞与知识的共享。笔者认为，在生生对话中，教师要从学生的角度出发，预设对话情境来搭建起生生对话的支点，并借助合作探究的学习方式，围绕学习中的共性问题展开高质量的生生对话。与此同时，教师可参与到合作探究中进行适时点拨，鼓励学生主动探究，让学生在参与对话中学会合作、学会倾听、学会思考、学会表达，让课堂焕发生命的活力。

五、理性思考，让潜能在“自我对话”中激发

除阅读教学的四重对话之外，还有学生与“自我”的对话。学生的自我对话在于结合生本对话、师生对话、生生对话的进行，不断调整自己的知识和经验，最后综合形成知识的构建。笔者认为让学生“自我对话”最好的途径是引导学生结合生活体验，进行大量的文本拓展，促使学生勤于思考和感悟，学生在文本拓展中思考真实的自己，透过文本意义在学生心灵上的投射，唤醒内心的“自我意识”，实现学生自我潜能的激发。

综上所述，“对话”是教师、学生、文本等各方面相互作用、共同创生的过程。阅读教学要通过师本对话、生本对话、师生对话、生生对话及自我对话等多维对话，提高阅读课堂教学实效。

参考文献：

李森，伍叶琴.有效对话教学：理论、策略及案例[M].福州：福建教育出版社，2012.