浅谈体态律动与“可视化”相结合下的小学音乐课堂

夏青青

摘 要：音乐作为素质教育发展内容之一，不仅可以陶冶学生的情操，还可以熏陶学生对于艺术的感知能力。小学是学生开始学习和认知音乐的重要阶段，一堂好的音乐课不但可以增强课堂学习的趣味性，而且可以提高学生学习的积极性，活跃课堂学习氛围。

关键词：体态律动;可视化;小学音乐教学

一、体态律动和“可视化”的定义

体态律动是指将人的肢体动作和韵律感密切结合在一起，使二者相互配合、紧密呼应。韵律感是指随着音乐所传递出的信息，通过人的肢体运动将音乐表现和展示出来。

“可视化”具有两层含义：一是让教师看见学生的“学”，教师能清楚地看到自己所起的作用;二是让学生看见教师的“教”，促使学生逐渐成为自己的教师。传统的教学论认为教学的中心要么着重于教师，要么着重于学生身上。一方面，教师要将注意力从“如何教”转移到“如何学”上，在教学过程中，要将自己放在学生的位置上，去观察学习任务的量和难易程度，学会“倾听”学生的学习。学会倾听才能理解，这样才能更清晰地理解学生现有的能力水平，从而对症下药，及时给予学生最有效的反馈和支持。另一方面，学生也不应该是被动的知识接受者，而是应该成为自己的老师，积极主动去总结反省，认识到阻碍与不足，从而学会终身学习。简之，“可视化”即教育者及学习者都要知道自己的影响，这才是有效的“教”与有效的“学”的本源。

二、当下音乐教学所存在的问题

在小学音乐授课过程中，很多小学生非常喜欢音乐，但是却并不喜欢上音乐课。究其原因：（1）学生方面。音乐课对学生来说缺乏吸引力，尤其对于六年级毕业班的孩子来说，他们认为这门课是在浪费他们写作业的时间。而且不感兴趣的学生完全无所谓，自己弄自己的，在他们看来音乐课仅仅是将其他功课的学习内容变成了唱歌。再者受网络化、信息化的影响，在进行高年级音乐教学中，我发现每次在学习书本上的歌曲时学生都提不起兴趣，许多学生给出的回答是教材上的歌又难又不好听。在低年级教学过程中，孩子们自控能力差，经常会因为维持课堂纪律而影响教学。对于一些低年级孩子来说，学习简谱是一项很难的任务。（2）学校方面。①音乐课课时在小学教学课堂中一般为一个班一周两节或者一节，偶尔还会由于一些其他原因而被耽误，或者由于举办某些活动而被取消掉。②一些偏远地区的学校没有现代化教学设备或现代化教学设备不够完善。再者师资力量匮乏，没有专业的音乐老师，由此导致其教学工作越来越难做。

三、体态律动与“可视化”相结合的运用和作用

1.体态律动与“可视化”相结合的运用方法

对于低年级的学生来说，刚开始学习简谱无疑是一项非常难的事情，很多学生在老师反复多次的教学中还是不能掌握唱简谱。简谱学习是音乐课堂中一项必不可少的重要内容。兴趣是最好的老师。在低年级的教学过程中，一节课40分钟如果只是单纯让他们学唱简谱，学习歌词，无疑是非常困難的。其一，他们的注意力持续不了那么久;其二，一节课40分钟唱下来学生的嗓子也会难受。因此，我们可以准备许多音乐器材，如：铃鼓、沙蛋、碰铃等，增强孩子们学习的兴趣。学生刚学习简谱时，可以结合非常著名的柯达伊手势唱法来进行学习，不仅提高了教学效果，还能让学生更清楚地感知到音阶唱名的每一个变化。例如在《小雨沙沙》的学习中，教师先播放一段雷声轰轰、风声呼呼、雨声沙沙的录音，创设一个春雨绵绵的情境，再以幻灯片展示一张空白片，学生判断出雨声后教师便在幻灯片上画出雨丝，接着播放这首歌的旋律。在欢快的乐声中，教师进行幻灯片展示。这样学生通过听音乐—看画面—再听音乐—再看画面，深刻地理解了词意，学习起来就变得容易多了。在孩子们熟练的情况下，让他们加入自己所选的乐器进行伴奏;在完全掌握的情况下，让他们配合柯达伊手势演唱。

2.体态律动与“可视化”相结合的作用

体态律动与“可视化”相结合的教学，有助于提高学生学习的积极性，促进学生的记忆，增强学生对音乐的感知能力;有利于培养学生的审美能力，陶冶学生的情操;有利于培养学生的观察力、创造力;有利于学生的身心健康发展，提高身体素质，在律动中让身体得以运动，在“可视化”教学中学会学习。例如，在学习《剪羊毛》时，教师让学生欣赏澳大利亚的相关图片，让学生思考澳大利亚什么动物最多，准备一段剪羊毛的视频让学生观看，让学生模仿剪羊毛的声音和动作。学生尝试用自己擅长的方式慢慢哼唱歌曲，熟悉旋律找出难唱部分。学习认识休止符和附点音符，知道其作用，感受歌曲中小朋友们劳动时的喜悦心情。在给绵羊剪羊毛时动作要轻一点，不能伤害到它们，让学生采用各种方式演唱歌曲，欣赏我国音乐家在悉尼歌剧院的音乐演出。总之，体态律动与“可视化”相结合下的音乐课堂教学，让教师教学更有趣、丰富……让学生学习更积极、轻松。

参考文献：

[1]祝子雯.巧妙运用体态律动 提升音乐教学效果[J].甘肃教育，2019（15）：180.

[2]郑惠玲.小学音乐教学中运用体态律动的具体方法分析[J].黑河教育，2019（6）：75-76.

[3]蔡丽群.探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略[J].才智，2019（7）：100.