“学、练、评”教学模式在小学体育教学中的实践研究

许海斌

摘 要：随着素质教育的不断深入，国家在要求学生文化知识、综合能力全面发展的同时，对学生的身体素质也提出了更高的要求。在各项能力打基础的小学阶段，体育教师要通过引导学生自主学习、自主练习以及采用多元化的教学评价等方式提高学生的体育意识，培养学生的体育精神，促进学生身心健康发展。

关键词：“学、练、评”教学模式;小学体育;教学实践

受传统应试教育影响，体育课的开设大多流于形式，教师在按照课程要求完成教学任务后，学生基本都是自由活动，对于学生课后的反馈等方面教师并不重视，这些情况造成学生普遍对体育课的轻视，缺乏体育意识和体育竞技精神，体育课的教学目标也就难以达到。要改善这一状况，教师就要转变思想，提高对体育课的重视程度，善于引导学生自主学、练，让学生通过自主探究及小组合作的教学形式来培养自身的体育意识和体育思想，同时教师要善于利用多元化的教学评价模式来激发学生内在的体育潜能，促进学生体育综合能力的提升。

一、创设体育情境，激发自主学习意识

要有效激发学生的自主学习意识，就要提高学生的学习兴趣，教师通过创设体育情境能够成功吸引学生的注意力，引发学生的好奇心和求知欲，让学生自觉主动地参与到教学活动中来，积极踊跃地与教师展开互动，在高效的互动教学过程中，培养学生自主学习意识的目的也就顺利达到了。

二、开展小组合作，提高自主练习效率

在传统的体育教学中存在着许多弊端，教师在教学过程中只着重于教，而忽视了学生自主探究性和创造性的发挥，教师通常在上课之前就将所有的动作要领全部教授给学生，之后请学生机械地进行模仿，在整个教学活动中学生没有自主思考和自主探究的机会，长期下去，对于体育学习的积极性就会下降，自主学习的效率也难以提高。通过开展小组合作，能够有效激发学生的自主探究欲望，学生通过合作来共同完成学习任务，解决学习过程中遇到的难题，最终保证自主练习效率的提高。例如，在进行双人合作跳短绳教学活动时，教师就要避免在上课过程中讲得过多，只需要进行简单的操作示范，之后安排学生两两分组进行练习，在练习的过程中教师只需来回巡视，偶尔点拨，学生在合作完成教学任务的过程中能够明白合作的重要性，也学会了取长补短，互相学习，在合作练习的过程中也能够有效提高自主学习效率。

三、渗透体育精神，培养自主运动习惯

现代人生活水平的提高促使人们越来越重视孩子的物质生活，许多家庭在养育孩子的过程中对孩子的要求有求必应，导致学生在学校中表现得自私霸道，以自我为中心，学习过程中也是懒散贪玩，缺乏良好的行为习惯和道德品质。教师在进行体育教学时要注意培养学生的体育精神，纠正学生的各种不良习惯，让学生在体育竞技的过程中学会坚持不懈，顽强拼搏，学会团结合作，欣赏他人，培养学生良好的自主运动习惯，进而促进学生身心健康和人格品质全面发展。例如在进行4×100米接力赛时，教师可将全班同学分成若干个四人小组，以小组为单位进行比赛。学生在进行接力赛的过程中意识到这不是一个人的比赛，每个小组都是一体的，要想赢得比赛就需要组员之间进行默契的配合，完成起跑、传棒、接棒。通过这种团队竞技的方式不仅培养了学生的运动精神，还让学生认识到了与人团结协作的重要性，为学生未来的人际交往奠定良好的基础。

四、分层评价模式，激励学生创造能力

要想在小学体育教学中有效践行“学、练、评”的教学模式，教师除了要通过创设教学情境和小组合作练习等方式激发学生的自主学练意识以外，还要善于利用多元化的评价机制激发学生的体育潜能，帮助学生树立学习自信，激活学生的创造能力，帮助学生更好地完成体育教学的目标。教师要认识到学生之间身体素质的差异，尊重学生的学习基础，采取分层评价的教学模式来有效提高学生的体育学习效率。例如在评价体育学习优秀的学生时，教师可以评价“这个动作你做得非常标准，如果在做的同时兼具美观就更完美了”，用这种话语来激励优异生进行更高层次的突破。而面對一些体育学习有困难的学生，教师要采取鼓励的方式，“老师注意到你这一次的动作与前一次比又进步了很多，加油，老师相信你下一次一定能比这次做得更好”，通过这种鼓励的话语能够有效树立学生的自信心，让学生在体育学习的过程中思维更加活跃，创造能力也得到更好的发展。

小学生身心处于快速发展的阶段，在这一时期的体育教学中践行“学、练、评”的教学模式，能够为学生带来更积极的影响，不仅能有效培养学生的体育精神和体育意识，让学生在体育学习的自主探究中健全和发展自身的人格品质，还能使学生通过体育学习认识到团结协作的重要性，让学生在未来的学习和生活中学会更好地与人交往。

参考文献：

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