“五选”教学策略的有效实施

蔡玉萍

摘 要：语文学科一直都是初中教育的重点学科，其重要性不言而喻，而语文阅读作为考查初中生语文学习能力的一个重要方面，更是初中语文教学中的重中之重，很多初中语文教师都把它作为语文教学的重点。群文阅读教学模式是适应当前新课程改革提出的语文阅读教学具体要求的有效方法之一，为了提升其教学效果，真正实现高效群文阅读教学，将“五选”教学策略与群文阅读教学进行有机结合，希望能够给其他初中语文教学工作者提供一些有益思考。

关键词：初中学生;语文阅读教学;群文阅读;“五选”教学策略

一、初中语文群文阅读教学定义及现状分析

我国步入高速发展的信息化时代，传统、单一的语文阅读教学方式已经无法适应当前社会的教育发展要求，新课程对初中学生的语文学科素养有着更高的要求，语文阅读教学应着重激发学生的阅读兴趣，科学地培养学生自主阅读方面的能力。群文阅读教学是针对单篇阅读教学而言的，在课堂上，语文教师一般会围绕一个议题进行三篇文章以上的课内外阅读篇目的组合教学，以此来促进学生多种思维能力发展的新型阅读教学模式。群文阅读教学在教学理念以及实际语文阅读教学成效方面，较传统的阅读教学都有着突破性的进步。但是据调查研究发现，初中语文群文阅读教学中还存在着不少的问题，包括阅读篇目选择问题、教师对群文阅读教学理念的认知不到位、语文教师的议题设置随意、群文阅读教学方式模板化等等。针对此，群文阅读教学的有效性亟待提高，这样才能真正发挥阅读教学的作用，实现初中语文教学的新时代目标。

二、群文阅读中实施“五选”教学策略具体分析

“五选”阅读教学策略，顾名思义，就是要重点把握语文阅读中的五个“选择”，以下将结合群文阅读作具体的论述。“五选”包括：（1）宏观上阅读篇目的选择;（2）选择的课外阅读与初中语文教材的有机统一;（3）群文阅读教学策略的选择要突出学生的主体性;（4）科学地评价群文阅读教学;（5）初中语文的群文阅读教学中关注学生的个体反馈。

首先，关于群文阅读篇目的整体选择，初中语文教师应根据整个学期的阅读教学课程及具体的教学目标科学地设定，这就要求语文教师对语文教材有着深刻的理解与把握。例如，对于初中部编版七年级下册语文教材第一单元，主要是关于人物传记的阅读理解，课文中对邓稼先、闻一多等名人进行了描述，对应具体的群文阅读教学课程上，应紧紧结合这一单元的主题搜集多种阅读材料。准确设定宏观阅读教学目标是落实“五选”群文阅读教学方案的首要前提，更是群文阅读教学有效性的保证。

其次，关于课外阅读材料选择的有效性，就是指课外阅读能够与语文教材紧密结合，对教材进行补充，以增强学生对于教材内容的理解。例如，对于上文所提的《邓稼先》这一单元的群文阅读教学，为了增强学生对人物多方面的理解，语文教师可以选择《邓稼先先生陨落北京》中的一些经典段落。文章从侧面、他人眼里的“邓稼先”描述出邓稼先先生的生平，与教材内容既有联系又有不同，让学生对人物精神以及人物描写的多种描写手法有着更深的理解，增强学生阅读兴趣的同时帮助学生进行扩展阅读。

再次，不断提升学生在课堂上的主体地位一直都是各科教学追求的目标，群文阅读教学也应真正落实，这样才能实现初中语文阅读教学的有效性。部分群文阅读课上出现的学生的学习兴趣欠缺、体验感不强等问题，与教师的阅读教学策略对学生的个人体验关注不足有着很大的联系。因此，群文阅读教学的实际实施过程中，语文教师应充分尊重学生的主体地位，将课堂还给学生，以充分发挥学生的主观能动性，促进学生深入思考，初中语文教师应发挥指导作用，更加注重学生阅读能力的提高，这也是让学生爱上群文阅读课的关键所在。

还有，群文阅读教学评价的科学性对于整体阅读教学效率的不断提升有着至关重要的作用，评价包括阅读教学的课堂效果、学生的课堂表现、学生阅读兴趣的激发、教学目标的实现程度等多方面，这都是衡量群文阅读课教学效果的指标，也是教师不断修正语文阅读教学的依据。

最后，学生对于群文阅读教学的反馈，是尊重学生主体性、语文教师制定具体的群文阅读教学课程计划的关键。同一个班级的学生在语文阅读方面的能力、对于阅读文章的题材喜好以及接受程度都不同，关注学生的反馈不仅是教师对自身制定的课程方案的评价标准之一，也是提升群文阅读教学效果的保障，能够保证语文教师在阅读课上做到因材施教。

三、结束语

综上所述，本文首先对初中语文阅读教学中的群文阅读教学现状及问题进行了简要的分析，然后提出将“五选”教学策略应用于群文阅读教学中，并结合具体的教学实例进行了论述，以实现语文阅读教学的优化。

参考文献：

[1]韩炳艳，王家伦.群文阅读与单元教学比较谈：以部编本初中语文教材为例[J].福建基础教育研究，2020（1）：37-39.

[2]苗盼盼.語文核心素养视域下的初中文言文群文阅读教学研究[J].教育探索，2019（6）：39-41.