传承地域文化导向下的《文化创意产品设计》课程教学改革研究

魏迎涛

摘要：《文化创意产品设计》课程在平面设计专业的学习中占有十分重要的地位，其原因与当下文化产业的快速发展密切相关。以地域文化为主要内容而进行的文化创意产品设计，更能体现本土的文化特色。本文通过突破传统教学内容、提高综合应用能力、建立团队协作意识、加强校企双向合作等思路，进行以传承地域文化为导向的《文化创意产品设计》课程的教学改革，以此推动地方文化和经济的全面发展，达到高质量教育教学目的。

关键词：地域文化;《文化创意产品设计》课程;教学改革

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编码：1672-7053（2020）11-0037-03

我国历史文化悠久、地大物博、资源丰富，不同的地域都有自己独特的文化脉络，为地方的文化产业发展奠定了良好的基础。新时代下的文化创意产品设计，也需要在设计中赋予具有特色的地域文化内容，在创新设计新的元素和运用的同时，还需要迎合当下消费者心理诉求，从而彰显一个地区乃至民族形象的文化自信。各地域文化的鲜明特色是平面设计专业实践课程教学的优质资源，我们需要不断的学习、深入挖掘和研究，为地方高校乃至其他艺术设计专业课程的改革建设提供宝贵的素材。以传承地域文化导向下的《文化创意产品设计》课程教学改革，不仅可以突显地域文化的深厚内涵，还有利于传承我国优秀的传统文化，丰富地方乃至全国的文化产业发展。

1地域文化概述

本文所阐述的地域文化是以中国地域文化为主要内容。中国的地域文化是指在特定的区域内独具地方特色且源远流长的文化形态，传承至今仍具有文化传统价值，并且影响着这里的人们生活的文化，也是特定区域内的生态、传统、民俗、习惯等诸多因素形成的一种文化形态[1]。俗话说，一方水土养育一方人，一方文化自然也会影响一方的经济，甚至会推动一方社会各方面发展。在我国的发展史上，不同的社会时期受自然地理文化、民族文化、艺术文化、民俗文化、人文风情、政治经济等方面的影响不同，造就了地域文化的不同，它们各具特点，又十分特色，既有区别也有内在的联系。诸如以中原地区为特色的中原文化、以齐鲁大地为特点的齐鲁文化，还有我们熟知的巴蜀文化、岭南文化、闽台文化、吴越文化、三晋文化……无不体现了区域化的文化特点。这些传统的地域文化不仅是中华文化的有机组成部分，更是中华民族的宝贵财富。我国几千年的历史文化积淀，造就了不同地区有着各自的文化特征。

1.1分布广泛且气息浓郁

我国是一个由众多民族组成的国家，不同的民族都有各自的文化特点，各民族的区域分布相对广泛，加上我国的地理分布，各方面形成了地域文化的特色，气息浓郁。特别是少数民族比较集中的云南、贵州、西藏、青海等地区，受地域传统文化的影响，那里的人们依旧保持着自己的生活生产方式;或者是历史文化积淀比较深厚的北京、南京、杭州、苏州、西安等大城市，那里很多老城区人们在地方语言、风俗习惯、饮食着装以及群体性的活动、行为方式等方面，也都保持着浓郁的地方气息。例如，像我们熟知的以地方命名的地域文化，如今也能找到传统文化的缩影，依然影响着这些地域的人们，对他们的生活生产方式起着重要作用。

1.2内容丰富形式多样

不同的区域内，地域文化在一定范围内的表现与其他地区之间的特征有着明显的差别，所以地域文化的内容丰富多样，形态万千。其原因在于古代交通的不发达，各个行政区域也相对独立，信息的交流蔽塞，文化的交流自然也会受到阻碍，致使各地区的文化形态出现了各自不同的风格和特点。地域文化属于文化的范畴，它的表现形式也具有一定的广泛性，从社会的意识形态到生产、生活等各个层面，受不同地域文化的影响，东西南北中不同的区域所表现出的人们状态也各具特色，例如南北地方的语言、依据地方生活习惯不同的美食、温差导致的着装、地方文化习俗等都有很大区别，既互不影响，又各自发展。

1.3相互渗透且多元发展

地域文化具有很强的相互渗透性和包容性。虽然我國古时期的政权是以集中、统一的方式进行管理，但相邻相近的地区的人们之间互为走动，尤其是受文化习俗的互相影响，自然就形成了以地域文化为特点的特色文化。任何形态的事物都不可能孤立存在，所以多元化的发展方向也体现了我国地域文化的包容性和渗透性[3]。从文化的发展区域看，地域文化的保留和存活带有一定的局限性，虽然不能代表我国的整体文化形式，但正是由于地域文化的多元化，才极大地丰富了各民族地区的文化形式。

2《文化创意产品设计》课程教学现状

近年来，随着国内外文化产业的快速发展，文化的影响力越来越受到各个国家的关注重视，经济的发展更离不开文化产业的支持，文化创意产业背后的高附加值以及发展的可持续性，成为经济增长的新动力，备受关注。文化创意产业的发展，也必然会影响到中国创造的经济转型。而文化创意设计作为文化产业一部分，受到了众人的追捧和喜爱，影响可谓是有目共睹，作为当下文化市场所需，在平面设计相关专业里开展文化创意设计类的课程学习也成了热门。其中《文化创意产品设计》是平面设计专业的一门重要专业必修课程，通过本课程的学习，使学生了解文化创意产品设计的相关基础知识和设计趋势，掌握文化创意产品设计的制作流程、研发的措施，启发学生思考文化创意设计在经济社会中的开发与应用，结合产品设计的知识，引导学生从市场角度对文化创意产品设计有更深层次的理解。使学生提高艺术创作能力，与市场需求相结合，开阔眼界，提高动手能力，为培养全面的应用型人才而服务。但在该课程的教学实施中依然存在着各种问题，需要去解决、改革。

2.1设计观念落后

就目前《文化创意产品设计》课程教学成果或者作品上，不难发现设计观念的落后和匮乏，品类单一，说明缺乏市场调查;内容上生搬硬套、模仿、抄袭，反应了文化的载体选择不恰当，没有特色，缺乏合理的市场定位和要求，最后的结果是做出的成品造成审美上的疲劳，缺乏设计感，意识、观念形式没有创新。

2.2 教学质量不高

由于传统教学环境和模式的影响，授课方式主要有两种形式构成，分别是老师的讲授和学生的练习实践，《文化创意设计》课程的基础知识单纯依靠老师的讲授是根本不够的，该课程的核心要素是创意，大量的知识储备和内容的特色需要更多形式的学习、探索和总结;实践的过程中，教学模式不仅仅是单纯地练习和做作业，简单而又不符合实际的课题只会浪费大量的时间，还无法轻易做出调整，势必会影响教学质量。

2.3缺乏实际的应用能力

实践能力是平面设计专业学生必备的专业能力，该课程的教学目的是让学生能够把理论知识进行转化，学以致用，能够适应市场的变化需求。但在很多高校的《文化创意设计》课程实践中，学生的实践时间有限，保证不了后期设计和应用的质量。另外，所做的课题没有实际的市场调查和社会对接，造成最后的作品缺乏实际的应用性。

2.4缺乏团队合作意识

目前，课程很明显地反映出单个学生设计的作品缺乏一定深度和内涵，短短的一门课程从开始到结束，几十个课时内需要完成调查、分析、创意、设计、应用等多个环节的实施，但学生缺乏彼此之间的共同协作意识。

3传承地域文化导向下的《文化创意产品设计》课程教学改革意义

就地方的文化创意设计教学而言，课程的特色和优势离不开教师对教学的设置和教学模式的改革，文化创意设计的教学模式应理论联系实践，以传承地域文化为导向，将《文化创意产品设计》课程进行教学改革可以激发学生学习的热情，推动地方文化的知名度，突显地方产品设计的特色，传承和发扬地域文化 [3]。

3.1激发学生学习的热情

通过对传统地域文化的了解学习，激发学生对地方文化的认知与热爱，还可以提升自身的设计实践能力。把地域特色文化作为主要创意导向，将其融入到《文化创意设计》课程中，再加以开发与应用，不仅可以彰显地方文化特色，还可以使学生们继承优秀传统文化，建立民族文化自信[4]。

3.2突显地方产品设计的特色

文化元素是《文化创意产品设计》课程实践活动的主要载体，将各地域的文化与产品自身的特色进行融合与创新，在融入传统文化的同时，也丰富了课程对载体的所需，对特色文化元素进行有价值的提取及应用，设计出具有地方特色的产品，为地方文化产业的发展奠定基础。

3.3传承和发扬文化资源优势

地域文化与其他的文化形式基本一致，内容不可复制。但又有典型的地方特殊性，地域文化是我们中华民族文化中精神价值的重要体现，如果失去了地域文化的丰富色彩，那么民族文化的内容也必将会失去特有的魅力。地域文化融入《文化创意设计》课程的教学改革中，不仅达到了文化资源整合的目的，还把文化应用与市场做进一步对接，注重了精神和物质互动，使理论和实践有机地结合起来，同时也强调了产品自身的特色，更好地使地域文化的特色得到传承和发展。

3.4体现特色教育教学

地域文化的特色对专业的设置和教学内容都有很深的影响，不仅能体现地方专业的特色，还能促使教育教学的个性化。让学生们更加深入地掌握地域文化的特征和脉搏，把相关的知识技能。

4传承地域文化导向下的《文化创意产品设计》课程教学改革思路

学校作为地方文创产业输出设计人才的根源，教学的质量和效果也会影响地方人才的输出。对《文化创意产品设计》课程进行改革需以传承地域文化为导向，才能体现课程的内容特色。这样既可以满足市场对人才的根本所需，也能满足人们日益追求的文化创意产品之需。所以该课程的教学改革势在必行，改革效果也是综合检验平面设计专业学生运用专业知识和技能进行产品设计开发的能力，不仅能够积极服务于地方文化经济的发展，也能为地方企事业单位提供人才、技术上的支撑。

4.1突破传统教学内容

打破传统的教学内容和形式，在课程的教学上要有所创新。把单纯的讲授改为以学生为主体。利用各种媒体媒介的方式，与学生们更沟通交流，注重线上线下的混合式教学模式，激发他们学习的兴趣，把主题设计的表现及应用作为教学设计的重点，独特的创意需要老师的引导，还需要学生对传统文化形式的转换和创新，最终来提高教学和设计的质量。各地方的教学内容，可根据各自的地域文化特色来进行开发相应的教学内容，不同的地域文化特色不仅为学生们开发新的产品设计提供许多的思路和方式，还能够很好地体现专业教育服务于地方经济社会发展需要的重要价值[5]。

4.2提高综合应用能力

由于实践教学的时间有限，在合理有效的时间内积极培学生的实践动手能力，引导学生在实践中发现地域文化的优势，合理运用地域文化，从而提高学生的设计能力。通过课外对地域文化资料的搜集和实地考察，深入了解地方文化，明确思想意识，把收集得到最原始的一手資料，带回课堂，老师在课上启发并引导学生对地域文化的文化内容、文化内涵及特征进行整理与归类，将其抽象化的文化元素进行后期的图形处理及转化，提高综合的应用能力（如图1所示）。

4.3建立团队创新意识

创新意识是《文化创意产品设计》课程的教学核心，在设计表达时，让学生更多地了解、体会和感悟地域文化知识和理念，启发开拓学生们的创新思维。同时也要鼓励学生深度挖掘地域文化，做深层次的研究和开发工作。与市场的特色需要相结合，进行对接服务，提高产品设计的质量，真正由设计图纸到现实产品的成果转化。团队力量是该课程教学的条件，成功的设计作品需要良好的团队共同参与，期间需要结合大量的市场调查、技术能力、后期的沟通能力等多方面的细节处理，这里面既需要有合理分工，还要有共同协作和创新意识[6]。

4.4加强校企双向合作

利用地域文化的优势，结合《文化创意产品设计》课题的实际训练，要求学生在学习文化创意产品相关知识的基础上，了解和掌握文化创意产品的研发方法和设计流程，并通过系列文化创意产品开发实例进行相应地分析，让学生深入掌握文化创意产品设计的相关知识和技能，培养他们系统思考问题的方法，增强对文化创意设计的认识能力和分析能力，掌握文化创意产品设计的全过程（如图2、图3所示）。学生设计的课题，不仅要突显地方的文化特色，更要与地方的企业进行深度合作，学校通过建立相应的奖励机制，鼓励学生积极参与社会实践，企业从学生这里可以获取更多的创意思路和设计灵感，为后期产品实物的研发提供条件，而学生的创意设计能够被企业方采纳、认可、利用，最终使方案落地，在现实的市场上加以应用，对学生而言，也是一种学习上的自我价值的体现，也能体现学校服务于社会，服务于地方经济发展的办学理念[7]。

5结语

文化创意设计的核心是特色，特色的地域文化是地方品牌的代表，地域文化的传承与发扬也将成为一个地区乃至周边地区经济文化发展最为有利的保障措施。传承地域文化导向下的《文化创意产品设计》课程教学改革，要改变传统的教学内容形式，突显课程的特色，在实践过程中提高学生的综合能力和团队意识，通过与地方企业的合作，使地域文化的特色内容得到有效地传承和弘扬，地域文化中的精华内容和优秀因子也将转化为新的生产力，推动地方文化、经济的全面发展。