如何运用微课在中职校教学实训中发挥强有效作用

林状辉

摘要：本文对当今中职校学情教情分析，从微课产生的背景、特点及作用入手，列举微课运用于中职校线上线下教学实训过程中所具有的强大优势，并结合教学实训案例探讨如何运用微课提高学生的学习兴趣和激发学习的积极性，发挥优质教学课件资源，有效突破当前课堂教学的瓶颈，从而破解教学重、难点，进而打造有质量、高效率的优质课堂，充分发挥了微课在教学实训中的强有效作用。

关键词：微课;中职校;教学实训;翻转课堂

中图分类号：G642     文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）32-0120-02

现代教学派观点认为，教学应该是以教师为引导，以学生为中心，以实现培养目标和学生的知行发展为导向，师生双向互动的弹性过程。中职校中的许多门类学科几乎都是理论与实践紧密结合的学科，在科技进步日新月异的背景下，传统的教学方法在课堂上的表现已略显疲态，严重缺乏新鲜感和创新感，没有吸引力，已不适应新时代下的授课和学习模式。为充分调动中职校学生学习的主体性，大力提高学生的学习兴趣和激发学习的积极性，培养学生的学习能力和动手能力，微课作为当今一种新型的教学创新方式，已成为当前中职校教学实训中的主要手段之一，从而推动教师在线上线下教学实训上的不断创新，实现了翻转课堂教学上的一大创举。

1 中职校学情教情分析

1）目前中职校大部分学生，生源质量较差，学习基础较为薄弱，学习动力不足，缺乏学习的主动性和自信心，课堂上低头趴桌的现象比比皆是，加之手机的过度使用和依赖，对学生思想行为产生侵蚀，虽有明令禁止、劝导，但效果不佳。课堂上的“低头族”已屡见不鲜，已严重影响学生的学业以及教师的授业。

2）传统的课堂上，教师在台上演示，学生在台下观看，不顾个体差异的“一刀切”教学，导致已掌握的学生“吃不饱”，没掌握的学生“吃不下”。又怎能谈得上优质课堂。

3）中职校教师通常承担若干个班级的教学任务，相同的课程，教师要在不同的班级里讲授多次，机械地重复让人心生烦躁，授课的激情易被损耗，难免造成教师对教学过程的演绎不生动，对知识点的阐述不详尽，教学效果不理想。

4）同时也存在部分教师对计算机操作不太熟悉，制作微视频有难度，备课时间长，怕运用微课教学，对新生事物有抵触情绪。

2 微课产生的背景

在通讯业迅速发展，互联网、智能移动终端普及的今天，学生对于海量信息的需求也越来越强烈，网络对于学生的吸引力越来越大，这就要求中职校教学实训也必须与时俱进。微课的出现顺应了时代的要求，在教育教学领域产生了至关重要的作用，也给沉闷尴尬的中职校课堂注入了新鲜的血液，增添了与众不同的精彩，可算是一道亮丽的风景线。

3 微课的特点及作用

对微课概念的界定是：指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它针对性强，主题明确;趣味性强，形式生动;容量小，体积小，易于传播与应用;学生可以不受时间和空间的限制进行线上线下学习辅导。教师把知识点、重难点的内容做成短小精悍的微课视频上传到班级微信群、QQ群、钉钉群或班级论坛、微博上，学生可以根据自己的需要选择自己的薄弱点进行自主学习和复习，还可以根据自己的程度调整播放的快慢和播放次数，使学习更有针对性，更加个性化、人性化。微课為学生的学习提供了极为便利的条件，它是课堂教学的强有效补充。其主要特点及作用如下。

1）时间短。微课视频一般时长5～10分钟，易于吸引中职生的注意力，不会多占用课堂时间，从而给学生留下更多的时间进行学习、讨论和反馈，教学实训效果好。

2）内容精。教师在微课的制作过程中，会将互联网上的新内容、课本上的新知识点和自身的教学经验等相融合，在课件的制作上力求短小精悍，易针对重、难点进行剖析，突出教学主题，提升学生的学习效果。

3）应用广。从资源整合角度看，教师可在微课中融入文字、图片、声音、视频等素材，适用于课前预习、课中讲授和课后作业;从教学设计角度看，微课可设置成问答类、讨论类、警示类、启发类及演示类等，应用范围广泛。

4）互动强。在教学实训中引入微课，有其得天独厚的软、硬件优势，线上教学互动平台的兴起，也为微课的传播和使用提供了便利。实时的信息沟通，能让教师及时掌握学生的需求，构建一个双向联通的课堂，促进教学相长。

4 微课运用于中职校教学实训中的强大优势

针对中职校教学现状与分析，笔者认为，微课所具备的诸多优点和特点，顺应了时代发展的需要，可以补齐传统课堂的短板，且微课教学是一种数字化的学习方式， 易于操作，能在教学实训中强有效地提高学生的学习效率。在中职校教学实训中恰当地、适时地应用微课，能得到事半功倍的效果。

4.1 促进教师不断更新教学内容以及提高计算机操作水平

众所周知，中职校教材面世须经过课程规划、出版审批、校对印刷等诸多环节，出版周期长，教材到师生手中时，其所述部分知识点已过时的现象屡见不鲜，对于当今迅猛发展的学科而言，此矛盾尤为突出。有了微课这个平台，一方面，教师不再守着一本书教到底，可通过搜索互联网，将本学科最前沿的知识在微课中得以体现，微课教学还可以模拟真实的工作场景，将学生引入到教学情境当中，让学生的学习不再是闭门造车，有助于开阔其视野，为将来走上工作岗位打下夯实的基础。另一方面，教师为了上好微课、千方百计去学好计算机中常用的应用软件，诸如办公软件Office或Wps、动漫处理软件Flash、图像处理软件Photoshop CS以及制作微视频软件Camtasia Studio等，从而进一步提高教师的计算机操作水平。

4.2 促使学生自主学习

传统的课堂，强调的是知识的灌输，学生是一种被动学习的状态。将微课充分引入中职校课堂，它将赋予学生更多的学习主动权，学生可在教师的引导下，根据自身掌握的情况，自己决定微课播放的进度和频度，充分享有选择权。微课让教师从一遍遍地反复讲解中解放出来，将更多的精力用于照顾“吃不下”的学生，而学有余力的学生也不再“吃不饱”，他们可通过微课进一步学习“拓展与提高”的内容。这样，不同层次的学生各取所需，学生的学习过程将更加从容，学习兴趣和学习效率也能得到全面提升。

4.3 帮助学生有效突破重难点

教学重点是指一堂课学生必须掌握的知识、技能等核心知识，教学难点是指学生不易理解和掌握的知识技能。很显然，一次课下来，如果学生没有牢固掌握重点，没有透彻理解难点，就会导致课堂教学实训效果差强人意的局面。因此，是否突破重难点也成了评价一节课成功与否的重要指标。教师通过深入解读教材，研究学情确立了每一节课的教学重难点，并把它制作成一个个微课呈现给学生，这种图文并茂，主题突出，生动具体的微课可以强有效地帮助学生理解和掌握核心知识点以及知识技能。学生根据自己的听课情况可以随时下载学习，反复揣摩、领会，从而有效地突破学习的重难点。

4.4 促成课堂互动

微课教学在课程的设计上多以视频为载体，让各学科中重点或难点的表述更加具体形象，使学生能更好地理解教学内容中的重难点。微课能将抽象难懂的理论化成生动浅显的案例和通俗易懂的图例，讓中职生对新知识不再有畏难情绪，不再有抵触思想。这样学生自然就愿意远离手机，全身心参与到课堂中来;就教学时间而言，除了观看微课视频外，其他大部分时间交由学生与教师或学生之间讨论互动，充分凸显出学生学习的主体地位。课后，教师可依据教学实际情况，对教学设计和微课的内容进行自新和完善，以便找到最贴切的教学方法，从而增进课堂师生互动。

5 充分发挥微课在中职校教学实训中的强有效作用

5.1 运用微课，导入新课，设疑激趣

俗话说，“万事开头难”，如何在课堂开始的时候就牢牢地吸引学生的注意，考验着中职校教师的智慧。因此，教师应当充分发挥多媒体课堂的优势，从色彩、音乐、情境等方面，设计出具有“生命力”的微课，让课堂从一开始就充满趣味，激发学生的探究欲望，为后续的学习营造良好的氛围。

笔者从事计算机学科教学二十多载，在讲授《AutoCAD辅助设计》课程中“镜像命令（MIRROR）的应用”这一知识点时，先播放微课视频，展示利用镜像命令快速制作出精美图形的过程，配合节奏感强的背景音乐，让学生受到强烈的视听冲击，兴趣陡增。此时，教师就可以适时提出问题： 1）使用镜像命令时该如何确定对称点？2）如何运用镜像命令才能最快捷高效？

在这个教学实训案例中，用微课展示作品效果图来导入新课，让学生提前感受到完成任务的愉悦，变“要我学”成“我要学”，进而顺利地展开教学。

5.2 运用微课，理实结合，提效课堂

在中职校课堂中讲述某些知识点时，一些案例因操作步骤较多 ，从头到尾演示耗时较长，往往让学生应接不暇，很容易产生倒摄抑制。遇到此类情形，微课此时就可以发挥其提高课堂效率的强有力作用了。

在《计算机硬件组装与维修》课程中有一个“CPU的构造”知识点，CPU是计算机的核心部件，精密度高，若学生未掌握安装要领便动手操作，后果轻则造成元件损坏，重则殃及整个系统，存在较大的安全隐患。笔者在讲授本节实训课时，采用微课先播放CPU内部构造的三维动画，再展示教师事先录制的安装视频，这样学生就容易将理论知识与实践操作相衔接，到自己动手安装的时候就能够循序渐进，应对自如。

在这个教学实训案例中，微课就派上了大用场，学生通过观看教师录制的视频，等于教师手把手地在教，暂时不明白的地方还可以反复观看，直到完全弄懂为止，这就好比教师使了“分身术”，一对一地给每位学生进行辅导。显然教学实训效果起到了事半功倍的作用。

5.3 运用微课，分层授业，掌握技能

中职校教学实训的根本目的在于提高学生的操作技能，课堂上所学的理论知识，需要在课后训练中加以巩固和消化。在传统教学中，一些学困生在课后独立完成作业时会遇到困难，若采用微课在线上布置作业，教师便可根据学生学习能力的差异，有针对性地进行教学，来满足不同程度学生的需求。

在讲授《Photoshop CS平面设计》课程中“制作广告字”知识点时，笔者就将课堂案例和课后作业制作成微课课件提供给学生。课后，学困生若遇到知识点遗忘，可通过重复观看课件“温故而知新”;已基本掌握的学生，亦可在课件中查阅制作实例获取灵感，进行自主创新设计。这样，全体同学都能各取所需，设计出自己满意的作品。从而有更多的优秀作品涌现。

总之，当今微课的出现，给中职校教学实训带来了蓬勃生机，它激活了课堂，挖掘了教学的广度和深度，有效激发了学生学习的兴趣和积极性，提高了教学的有效性。并在中职校教学实训过程中科学合理、灵活地使用微课，能突破当前课堂教学的瓶颈，大幅度提高课堂教学质量。善于运用微课将课前的预习、课堂的学习和课后的复习很好地串联起来，值得中职校教师尝试、运用和发挥。如何将微课教学的功效发挥到最佳，还需中职校教师不断提高计算机操作水平以及提升自身综合素养，并因地制宜、因人制宜，共同挖掘和探索它的功能，一起推动中职校教学改革进一步向纵深拓展，让职教之光发出耀眼的光芒！

参考文献：

[1] 郑寿乐.利用微课提升中职计算机基础教学的有效性[J].中国校外教育旬刊，2015（3）： 164-164.

[2] 屠高雄.“微课”让中职计算机课堂简约而不简单[J].内蒙古教育：职教版，2015（9）： 91-92.

【通联编辑：梁书】