浅谈小学数学自主探究活动的教学策略

课堂是一面镜子，教师在课堂上做的每一件事情都折射出他的数学思考，贿我们在自己的教学实践中，善于反思，善于对自己的教学过程有一个更清晰。更深层次的认识，才能把教学过程演绎成教材开发与创新的过程。让学生的教学探究思维得以升华，真正学好，学懂数学。

当前课堂存在单一、被动接受、机械重复等问题，学生缺少自主探究、主动获取知识的机会，学生动手操作实践能力得不到提高，这不仅加大了学生的学习负担，而且也大大削弱了学生的个性思考，课堂上学生的主体作用得不到应有的发挥，创新智慧被抹杀，导致学生对教学学习产生厌倦、枯燥的不良心理情绪。因此，改进课堂教学，改变学生的学习方式，课堂上开展自主探究的学习任务，对提高课堂教学效率，实施高效课堂有着十分重要的意义。

一、创设有趣的生活情景。激发学生的学习热情

学生是学习的主体，而学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，教师的数学思想只有着眼于学生自主意识的构建，才能使学生产生一种强烈的求知欲。例如，我在教学“求比一个数多几的数的应用题”时，创设了一个丰富而有趣的小动物参加小猪生日宴会的故事情境：“森林里可真热闹，小羊，小鹿、小鸡都来参加小猪的生日宴会，他们给我们带来了好多有趣的教学问题，同学们愿意帮他们解决吗？此时，学生的好奇心、活跃欲、急于和同学交流提问题的积极性一下子调动起来了，你争我抢地提问题，和同学交流自己的想法，并列出算式。由此可见，新课的引入要注重创设丰富的生活情景，激发学生探究学习的欲望，使学生明确探究的目的，增强了学生自主探究的有效性，为学习新知识做好铺垫。

二、突出学生的主体地位。让自主探究学习面向全体学生

以学生的直接经验或学习感受为基础，在教师的引导下，他们将自己的需要、动机和兴趣置于重要位置，自己确定学习的目标、内容和方式，充分体现学生在课堂中的主人翁意识。在学习新知识的过程中，教师的任务是点拨、启发和引导，尽量做到新知让学生主动探索，课本让学生自学，重点、难点和疑难问题让学生讨论，问题让学生思考，结论让学生概括，规律让学生寻找;尽可能让学生在老师启迪下构建知识结构，在教学过程中，通过让学生尝试操作自学的方式获取新知识。例如我在教学平行四边形的面积推导公式时，给学生提前布置了一个预习作业：“请同学们画—个平行四边形，涂上红色并画出底边上的高，再沿着画出的高将左边的直角三角形剪下来，再向右平移，你会发现它变成了—个什么图形？思考：这个图形的面积和原来平行四边形的面积有什么关系？在第二天的教学课堂上，学生思维的火花闪现了，我顺势抓住了这个火花，把它点燃，巧妙地使学生的新旧知识的迁移顺利发生，将平行四边形转化成了长方形，面积并没有发生变化，转化后的长方形的长和平行四边形的底相等，宽和平行四边形的高相等，从而推导出了平行四边形的面积计算公式，使学生的探究学习成为可能。

三、善于反思和总结自主探究学习结果

在教学过程中，只重视学生的动手操作，自主探究，体验学习过程，而缺少探究活动的总结和反思，就会导致学生学到的知识得不到理性升华，思维也得不到拓展，解题技巧也难以掌握。因此，教师在教学中一定要引导学生回顾学习过程，通过类比分析，综合归纳，把探究所获得的知识应用到解决类似或相关的实际问题上来，从而让学生学到了知识系统化，促进学生对新知识的主动建构。

总之，新一轮的课程改革对老师提出了新挑战和新要求，今后教学中，我们要正确把握教学目标，精心设计更好地为全体学生提高学习能力服务的探究活动，让学生真正成为学习的主人，在自主探索中深刻感悟知识的形成过程，使教学课堂真正成为孩子们实现梦想的天地。