动态分层教学法在羽毛球训练中的应用研究

（辽宁省锦州市卫生学校 辽宁 锦州 121000）

前言

传统的羽毛球教学模式仅仅注重学生的运动成绩，严重忽略因个体差异导致的学生情况不一。分层教学就是打破传统教学模式,在尊重学生个性化的基础上,针对学生的个体化、特殊性,所设计的教学方法和方式是不一的,简单直白来说,就是不一样的对象不一样的方法。这种以人为本的教学理念,让学生不但受到尊重,运动起来不那么费力，也让学生可以得到更平衡的发展，从而有效的提高羽毛球教学效率。

1、动态分层教学的理论依据

1.1、马斯洛的需要层次理论

马斯洛的需要层次理论主要核心是将人类的核心分为5个层次，层次由低到高分别被称之为生理上的需求、安全的需求以及社交需求和自我的尊严需求等。从相关数据调查中来看，学生在学校中学习、运动，对学生来说是即是一种自我的尊严需求，也是一种社交的需求。所以，在羽毛球运动中导入分层教学的方法就是可以对不同的学生进行需求性的教学，满足不同层次学生的学习需求，并提倡学生之间可以相互合作，建立小组学习模式，让学生们可以一起进步，共同学习，这实际对学生的自我需求以及社交需求都有了很大的满足。并且，通过分层教学的这一种教学模式，学生之间不仅建立了一个平等交流的学习平台，同时同一层次的学生还有了共同的学习目标，可以将学生紧紧的团结在一起，建立一个互帮互助的班集体。在对学生进行学习小组的划分中，必须要做到有问题共同解决，有成功的喜悦也彼此一起分享。这样一来，学生作为学习的主体都体会到应用的存在感，那么学习的动力自然也会爆发出来，获得较高的学习效率。

1.2、社会互赖理论

不论是班集体，还是之后的社会，所有人都是一个命运共同体，由此可见与人之间的有效沟通是十分有必要的。在学习的环境中，互赖理论则是指学生在学习的过程中可以与同学进行很好的合作学习，培养学生良好的交际关系以及调节能力。互赖理论的前提也是促进学生个体与个体在学习和成长的过程中如何可以更好的共同进步。积极的互赖会促进学生的学习和运动效率，同小组的学习组员学习动力也会因此得到鼓励，形成良性竞争的学习氛围。相反的，如果一个班集体没有良好的学习风气，那么学生的学习氛围也会因此受到影响，并失去学习的自信心，从而导致整个班集体的学习效率下降。简单来说，互赖理论就是将所有学生的力量集结在一起，为了学习而共同努力。那么，为了实现这一共同目标，所有的学生之间都会互帮互助，在完成自己的学习任务之后，也会想办法帮助同学，增加班级荣誉感。

2、羽毛球教学在分层教学中的概念和优势

2.1、羽毛球课分层教学的概念

实际上，分层教学的理念是将学生的个体差异进行分开教学，采用不同的教学方法，使所有学生都能通过学习活动尽可能地发展和提高的一种新的教学方法。与之相对应的是，羽毛球教学分为不同层次的教学，实际上，在羽毛球教学过程中，羽毛球教师根据学生当前的身体健康水平、羽毛球能力、爱好、优势和学习能力等实际情况，有层次的针对性教学，并对不同能力水平的学生提出不同的教学要求，并采取不同的羽毛球教学方法，做到尽力而为。通过开展羽毛球教学活动，使全体学生都有可能发展和改进羽毛球教学方法。

2.2、分层教学在学校羽毛球教学中的应用优势

我们在进行羽毛球教学时，借助分层教学的方式可以提高不同能力层次的学生的学习状态，让学生可以有更好的进步。通过这种方法，教师可以在课堂教学过程中，观察了解每一位学生的基本状况，比如身体体质、兴趣爱好等，并分析出符合每一位学生的教学策略；其次，运用这种方法可以突出教师的主导作用，巩固学生的主体地位，进一步增强学生学习羽毛球课程的积极性；最后，将此方法应用于学校羽毛球教学中，可以帮助学生树立长远的学习目标，并且有层次的教学可以加快学习进度，提高学生对羽毛球知识学习的兴趣。

3、分层教学法在羽毛球教学中的意义和实践方法

3.1、分层教学法的实践方法

分层教学法在实践中具有较强的可操作性。首先，要遵循面向全体学生的原则，照顾每个学生的个体发展；其次，还要注意分层后的动态变化，因为学生对所学知识的掌握和积累是学习中不断更新和变化的过程，所以在分层教学中，我们需要不断地改变教学内容、教学方法和分层方法；最后，我们也应该从教学的实际情况出发，因为由于教学的客观条件不同，采用分层教学时需要根据实际情况调整教学目标和内容。分层教学的实际操作是从学生选择不同羽毛球项目的主客观动机出发，根据不同的人采取不同的教学内容和形式。学生选择不同的羽毛球项目作为选修内容，在一定程度上可以反映出学生对所选羽毛球项目的兴趣，他们学习的最终目的是掌握羽毛球技战术。从不同层次上看，国家对羽毛球的重视和羽毛球的普及，使许多学生在选择羽毛球项目时真正被所选羽毛球项目的魅力所吸引。对这些学生的要求更高，讲解内容更丰富。他们有的只追求娱乐健身运动为手段，对这些学生的要求也会相应降低，只是掌握基本知识而已。判断学生选择不同羽毛球的动机也具有较强的可操作性，可以打破部门、专业和班级之间的界限，让学生在所选择的羽毛球活动中达到预期的目标和自己的基础，并根据不同的类别对其进行分类。

3.2、学校羽毛球教学现状

首先，受应试教育的影响，在羽毛球教学中，教师不了解学生对羽毛球的看法，对学生的学习状况也没有详细了解，比如，学生的身体素质、学习掌握能力等，从而影响整体的教学。并且，在教学过程中，统一教学进度导致一些较差的学生无法跟上学习进度，影响羽毛球知识的学习；二是目前羽毛球教学大纲没有根据学生的差异设计教学内容。对于羽毛球锻炼能力和羽毛球知识不强的学生来说，教学内容相对较难，使得学生对羽毛球失去学习的兴趣。而且羽毛球教材的教学内容相对单一，无法提高学生学习的积极性；第三，由于学校教育对羽毛球的重视程度较低，所以在学校羽毛球教学中，教师没有正确的教学意识，没有根据学生的差异采用科学的教学方法和手段。一般来说，羽毛球课堂教学方法相对单一，导致学生对羽毛球课缺乏兴趣；最后，在羽毛球课程教学结束后，没有客观的进行课后教学评价，导致羽毛球教学中无法发现是否有教学问题存在，影响教学效果。

4、分层教学法在学校羽毛球教学中的有效应用

4.1、学生的科学分层教学

我们在进行羽毛球教学的时候，通过分层教学法来提高学生的羽毛球学习能力。但是羽毛球教师需要在了解学生的基本状况的前提下，根据学生的课堂表现和身体素质等因素综合考虑，制定符合当前学生学习状态的教学方案。让分层教学可以最大化的运用到羽毛球教学当中。教师将按照以往的调查标准将学生分为三个层次：A、B、C三个层次，分别代表优、良、差三个层次。与此同时，教师需要及时跟进学生分层学习后的基本情况，然后及时作出调整。比如分层教学，把C层进步的学生转到B层，B层进步的学生转到A层，这样分层教学后，学生就可以在原有水平的基础上取得进步。

4.2、开发分层教学内容

作为学校的羽毛球教师，需要有针对性的制定教学内容，分层次教学法将不同层次的学生分开教学内容，以便在原有基础上更好的提高学生学习羽毛球知识的效率。对于较弱的学生，教师应根据其羽毛球学习能力加强羽毛球锻炼，并由能力的选择相应的羽毛球技能，提高他们的运动技能和运动知识，并增强学生们的身体机能。

4.3、采用分层教学方法

我们一般将分层教学法应用到羽毛球教学的过程中，主要将学生分为三个等级（a、b、c级），并针对三个等级制定相对应的教学方法，使教学方法和教学方法能充分满足三个层次学生的需要。首先，在a级学生的教学时，教师可以利用多媒体信息技术，使学生拓宽羽毛球知识学习面；其次，教师在教学b级学生的时候，应注意运用竞技教学方法，使学生通过技能竞赛提高运动技能，掌握羽毛球理论知识。对于c级学生，教师在教学中应注重互动教学，加强师生之间的良好互动，对今后的羽毛球学习也有很大的帮助。

4.4、课后分级考核

学校的羽毛球教学过程中，分层教学法一般在应用过后，需要及时进行评价。并且需要分层次的评价才能有针对性的提高，同时我们需要定期考核，将分层等级的学生学习状况随时记录并做调整。与此同时，在评价的过程中，教师需要坚持鼓励原则。在教师的鼓励和肯定过程中，增强学生学习羽毛球的自信心，有助于提高羽毛球学习的效率。

4.5、教学评价分层

对于教学评价，也要从不同的层面进行处理。在这一环节，主要是让教师综合了解学生的具体学习情况。教师在教学评价过程中，需对分层评价学生的羽毛球学习表现。同时，我们在进行教学评价的时候，需要多角度的评价，这样才可以合理的分析出学生的学习表现，比如学生之间的互相评价、教师评价其他辅导员评价、相关社会人员评价等，具体内容包括体检结果、培训结果、学生技能掌握情况等。教师应根据不同层次的学生做出不同的评价，确定培养目标。然后通过学生的努力和实践训练，确定分层教学法是否可以有效提高学生的学习能力，并且对他们潜能的开发是否有一定的促进作用。每当评价结束后，适当调整评价的层次划分。对于进步很快的学生，教师要给予充分肯定，让他们再接再厉。但对于评价中没有表现较好的学生，我们要注意观察他们，并及时鼓励，帮助学生发现羽毛球学习中遇到的难题，树立学习的信心。

5、结论

总之，在学校羽毛球教学中实施分层教学，从一方面看可以培养学生的自主学习能力，满足每一位学生的学习需求；另一方面，也可以根据教学大纲的要求，考虑学生个体心理特点的发展。本文通过分层教学法在职业学校羽毛球教学中的有效应用，阐述了学生的科学分层教学、开发分层教学内容、采用分层教学方法、课后分级考核、教学评价分层的应用方式，但分层教学的模式仍然需要教师们不断研究并完善，在职业学校羽毛球教学中具有重要的现实意义。