“ 坚壁清野 ”

江苏省无锡市清名桥中学 华静红

案例回放

周一的第一节课是我的数学课，我正讲得起劲，一段音乐声突然响了起来。我停下正在讲的课，从黑板前转过身来，扫视着讲台下的学生，当看到小奚同学时，发现她的表情有一些不自然，甚至能感受到当我们四目相对时，她的不安与闪避。

我对着小奚同学的方向问了一句：“刚才是什么声音？”没有人回应。当我准备再次发问的时候，刚才的音乐声又响了起来，这下，全班学生都看向了小奚同学，小奚同学的脸也唰地红了。

“小奚，这是什么声音？”我责问她。

“华老师，是……是闹铃！”小奚同学从座位上站起来的同时，支支吾吾地向我解释着。

“是什么闹铃？”我再次追问。

“我，我周六晚上做作业的时候睡得晚，怕第二天早晨起晚了赶不上培训班的辅导课，就设置了闹铃，结果忘记关掉了……”小奚同学还是支支吾吾的，回话的声音也越来越小。

我抬头看了一眼教室后面墙上挂着的时钟，确实是八点钟刚过，小奚应该没有说谎。

“小奚同学，现在闹铃确定关掉了吧？今天课后抽时间来我办公室一趟！”我说完就继续上课了。

下课后回到办公室，我思索着该如何处理课堂上发生的事情。“中学生能带手机到学校吗？”我在网页搜索答案，相关结果居然有上千万条，可见大家的确很关心这件事。我查到，2018年，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，进行了关于学生能否带手机进校园的调查。调查显示，在2012名受访者中，76.4%的受访者支持幼儿园和中小学禁止学生带手机进校园，这一调查结果也引发了网友的热议。

2018年，教育部、国家卫健委等八部门印发的《综合防控儿童青少年近视实施方案》要求，严禁学生将手机等电子产品带入课堂。

那一般情况下，如果学生带手机进学校，学校是怎么处理的呢？通过浏览相关新闻报道，我看到有的学校德育处、班主任或者任课教师有没收学生手机的情况，并且“保管”到学期结束甚至是学生毕业时才会归还该生手机；更有甚者，学校召开学生大会，当着全校学生的面，将没收来的手机砸碎或者扔进装满水的水桶。上述做法都侵犯了学生的合法权益，肯定是不可取的。

学校是育人的地方，育人不能采用“一刀切”的方式，这样不仅不能达到教育的目的，还会适得其反。但是如果任由学生将手机等电子产品带入校园、课堂，肯定也是不行的。我必须想出一个恰当的办法，做到“坚壁清野”，断了学生带手机进课堂的念头。

该如何是好呢？

我正在思索着，一声“报告”打断了我的思绪，小奚同学来找我了。

她怯生生地走了进来，手里拿着手机。

“华老师，您能不能不没收我的手机……”

我笑着对小奚同学说：“我为什么要没收你的手机啊？”

小奚同学惊讶地看着我，我继续笑着说：“你带手机到学校来并不是故意要扰乱课堂秩序的。华老师也相信你说的话，是因为你忘记关掉闹铃了。并且我让你来办公室并没有要求你带着手机来，说明我没有打算没收你的手机啊。”

小奚同学听到我说的话，使劲点着头，并飞快地把手机装进了口袋里，满脸的沮丧一扫而光，取而代之的是掩饰不住的欣喜。

我继续对小奚同学说：“华老师想请你帮我一个忙，我想了解一下你自己对于学生带手机或者其他电子产品到学校里来的看法。”

“华老师，我觉得，学生还是不要带手机到学校里来为好！”小奚同学讲出了自己的看法。

“继续说说看，为什么你觉得学生最好不要带手机到学校里来？”我真诚地看着小奚同学，鼓励她继续说下去。

“老师，您看，我今天带手机来上课，就发生了闹铃在课堂上响起，影响全班同学上课的情况，如果没有带手机来，就不会发生这件事了！”小奚同学又露出了懊恼的神情。

“谢谢你，我明白你的意思了，你回教室去吧！”

小奚同学向我鞠了一躬，离开了办公室。

在下午第三节的班会课，我又发动全班学生就是否能带手机进学校这一话题展开了讨论。学生们的讨论非常激烈，他们对于这个问题的意见基本上分成了两派：一种是不能带手机到学校，理由与小奚同学说的大致相同，因为会影响上课和学习；另外一种意见是影响上课、学习的不是手机，而是持有手机的人，手机不但不会影响上课、学习，还对学习有帮助，此外，有些学生放学的时候需要与家长联系，也必须使用手机。

看着他们小小的年纪，分析问题的时候却头头是道，能辩证地看待问题，我由衷地感到欣慰。

班会快结束时，我宣布：“我将告知家长，达成以下共识：一，学生如果确实需要，可以带手机到学校里来；二，在校期间，为了不影响学生上课、学习，手机带来之后必须上交班主任并由班主任保管，若有家长来电话，班主任会安排合理时间通知该生回电；三，每周可以给学生一定的使用手机的时间，但如果有人带手机到校不上交的情况，一旦发现，班主任将联系该生家长取消该生使用手机的权限。”

全班同学听到我说“可以带手机进学校”时，先是愣了一下，但马上就爆发出了雷鸣般的掌声。接下来的每一天，学生来到学校之后，带手机的都会主动把手机交到我的手里，放学以后再取回手机。他们在交手机的时候没有丝毫犹豫，甚至还互相监督起来……

案例反思

这个案例给我们的班级管理工作带来这样一些启示：

首先，班级管理“管”不如“理”。法国管理过程学派创始人亨利·法约尔认为管理就是计划、组织、指挥、协调和控制。但是，对于班级管理，一些班主任老师往往只记住管理一词中的“控制”，对于班级只注重“管”，而忽略了“理”，也就是忽略了管理中的“指挥”“协调”要素。

其次，班级管理“堵”不如“疏”。对于班主任老师来说，所带班级的学生中总会有人出现一些问题，而不少班主任老师面对问题，往往会采取“直接消灭”式的方式来解决，而不去找寻发生问题的根源。这样做，是无法真正解决问题的，不如把这些“敌人”放进“城”来，只要做到“坚壁清野”，从问题的根源入手去解决问题，这样，这些问题就不会影响班级的发展了。

最后，班级管理“收”不如“放”。对于学生在成长过程中面临的一些问题，班主任老师往往会亲自下手解决问题，却不会放心大胆地让学生自己去面对问题、解决问题。案例中的班主任老师将“手机能否带进校园、带进课堂”的问题直接交给了学生去讨论解决，充分发挥了学生的主观能动性，因此使问题得到了较为圆满的解决。