小学英语课堂评价的有效策略

钱慧

【摘  要】  本文结合小學英语教学实际，从情境创设、多元评价、游戏融入和常规生成四个方面入手，重点分析了小学英语课堂评价的实施策略，具有一定的现实指导性。

【关键词】  小学英语;课堂评价;有效策略

小学英语新课标明确指出，有效的课堂评价不仅能够帮助学生树立英语学习自信，促进学生英语综合素养的提升，而且能够帮助教师构建完善的课堂反馈机制，促进英语教学模式的持续优化与进步。所以，在小学英语课堂评价的实践中，教师必须结合实际，采取有效策略进行动态化、高效化实施，以充分发挥课堂评价优势作用，助推小学英语教学升华。

一、创设语言情境，实施正向激励

英语学习的根本目的就是展开交际，而英语交际离不开具体的语言情境，这就要求教师通过创设多元化语言情境来激发学生参与兴趣，进而达到正向评价激励的效果。

例如，在进行“My day”单元教学时，教师可引导学生以两人小组为单位，以“When do you...？”为对话开头，围绕实际生活展开对话，包括“When do you get up/have lunch/sleep/...”当学生B完成对话后，由学生B向学生A进行提问，所有问题都是围绕日常生活展开，难度不高，接受性强，有效避免了学生无话可说的对话局面。在此过程中，教师可随时展开与学生的对话交流，并对学生予以及时肯定与表扬，这样一来，就能够有效激发学生英语交流的兴趣欲望，实现正向的课堂激励，为后续英语高效学习展开提供保障。

二、坚持生本理念，实施多元评价

在小学英语学习中，学生是否形成内在持续驱动和主观能动，是能否达成预期学习效果的关键。就算一个认知能力相对较低的学生，只要能够持续展开练习，其英语成绩和综合素养也能够达到教学标准。换句话说，在英语学习中，除了兴趣之外，勤奋程度也是至关重要的。对此，教师在实际教学中，要善于通过多元化评价，激活学生内在学习驱动，确保学生英语学习的高效持续生成。以此来讲，激发学生内在学习驱动的过程，就是对学生实施持续化、多元化评价的过程，或者说是师生之间完成正向期望的过程。在此过程中，教师必须坚持生本理念，凸显学生课堂评价主体地位，这是高效课堂评价得以实现的重要前提。

例如，在进行听力和口语教学时，教师可以结合学生具体表现实施打分，并以周为单位进行平均分统计，然后将其作为学生一周整体表现的评价依据，最后求出学生月度、学期的平均分，形成不同周期的表现评价表，并将其与期末考试进行挂钩。当然，如果学生在相应周期内进步十分明显，评分正向波动较大，那么就可以在期末统计时额外获得相应分数。当然，对于表现平平，经常出错的学生，教师要以包容的心态接纳之，及时予以辅导，提出改进方向，让他们充分感受到来自教师的殷切关怀。这样一来，学生在整个评价过程中就掌握了绝对主动权，因为他们点滴努力都可以量化为具体分数，有利于最大程度地调动他们英语学习能动性。

三、融入游戏元素，增强课堂贴合

小学生受身心特点决定，对于游戏有着天然亲近感，对此，教师要善于将游戏元素融入小学英语课堂评价中，以增强课堂评价的趣味性和贴合性，以顺利达到预期评价效果，而这正是形成性评价的核心要义。

例如，在进行小学英语词汇教学时，教师可根据学习表现和课堂氛围，适时向学生发送印章、卡通等小奖励，并通过小组竞赛实施评价，以游戏PK的方式充分激发学生词汇识记主动性。在此过程中，教师要更多地进行“Well done！ ”“ Very good！”“Think about it”等言语鼓励，并通过竖拇指、击掌等身体动作进行正面激励。这样一来，就形成了具有较强参与性、游戏性的课堂评价，不仅能够增强其与学生的贴合性，而且能够最大程度地激发学生参与兴趣。

当然，课堂评价中的游戏元素，不应该单纯地局限于常规意义上的游戏，而是要进行广义上的延伸拓展，就是要实现课堂评价方式的多元化、创新化生成。具体来讲，教师要在全面考量各种影响因素的基础上，灵活采取家长评价、线上评价等，增强课堂评价灵动性与生成性，打破“为考而教”的思维桎梏，真正形成以核心素养为导向的课堂评价。

四、避免过度评价，确保常规生成

任何事情都需要有个度，肯定评价也不例外，如果超过评价的度，很容易让学生产生惰性心理或腻烦心理。也就是说，不分情况地随便予以“very good！”“Great！”等口头表扬，会让课堂评价失去其应有的作用与意义。也就是说，教师在课堂评价中，也要注意评价内容与形式的创新，要定期更新评价语，如可以更多使用“You're so smart， I like it！ ”“Well done， keep it up！”等富于情感、个性的评价语。对于差等生，教师要格外予以关注和关怀，不要放过他们任何一个细微的进步，要给予及时鼓励与支持，要让他们时刻感受到来自老师的肯定与信任，避免让他们进入破罐子破摔的死胡同。对于优等生，教师则要以高标准、严要求的姿态进行评价，以督促他们不断突破自我，更上一层楼。当然，教师要时刻注重课堂评价创新的常规化，也就是说，要让课堂评价创新成为日常，确保其能够持续生成，并在不断积累优化中成为总结性评价的根本依据。

总而言之，在小学英语课堂评价中，教师要充分认识到传统课堂评价的局限性，并在客观审视现状与思考问题的前提下，采取有效策略进行优化实施，以确保小学英语课堂评价的创新性、高效性生成。具体来讲，教师既要创设语言情境，实施正向激励，又要坚持生本理念，实施多元评价，既要融入游戏元素，增强课堂贴合，又要避免过度评价，确保常规生成。

【参考文献】

[1]窦文丽.小学英语课堂中的多元化教学评价策略研究[J].读写算，2020（25）.

[2]鲁伟.课堂评价在小学英语教学中的有效运用探析[J].中学课程辅导（教师教育），2020（16）.