课程思政背景下中国感恩文化在高职英语课堂中的渗透

王回力

摘  要：立德树人是教育的根本任务。在高职英语课程教学中渗透感恩教育内容是立德树人的应然，也是凸显高职英语课程工具性和人文性的实然。该文正是基于此，探讨如何在高职英语课程教学嵌入感恩教育，实现课程教学的“显性教育+隐性教育”的耦合，推动高职英语课程与思政课程同向同行、协同育人，进而实现“一技之长+综合素质”人才培养目标。

关键词：课程思政  感恩文化  高职英语  渗透

中图分类号：G712                            文献标识码：A                    文章编号：1672-3791（2020）10（b）-0001-03

Abstract： Moral education is the fundamental task of education. It is necessary to infiltrate gratitude education into English teaching in higher vocational colleges. It is also the reality to highlight the instrumental and humanistic nature of English courses in higher vocational colleges. Based on this， this paper discusses how to embed gratitude education into English Teaching in higher vocational colleges， realize the coupling of "explicit education + implicit education" in curriculum teaching， promote vocational English courses and ideological and political courses to work together and educate people together， so as to achieve the talent training goal of "one skill plus comprehensive quality".

Key Words： Ideological and political courses; Thanksgiving culture; Vocational English; Infiltration

立德樹人是教育的根本任务，感恩是中华传统美德的重要元素，学会感恩是传承和弘扬中华民族传统优秀文化的重要内容。高职英语兼具工具性和人文性双重特征，既要帮助学生掌握英语综合运用能力，同样要培养学生的职业素养、职业素质、职业道德。也就是说，高职英语不仅要强化学生职业能力的培养，还要培育学生的思想品德修养，使其成为合格的社会主义建设者和接班人。习近平总书记指出“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”对此，高职英语课程教学必须要强化“课程思政”的理念，思想高职英语课教学与思想政治教育同向同行、协同育人，引导学生涵养中华民族传统美德，引导其树立正确的世界观、人生观和价值观。该文正是基于此，将课程思政理念嵌入高职英语课程教学中，并积极渗透感恩教育，实现“显性教育+隐性教育”的有效嵌合，引导学生懂得感恩、学会感恩，感母恩、感师恩、感国恩，为实现高职英语“一技之长+综合素质”的人才培养目标厚实根基。

1  深入挖掘教育元素，强化思想引领

“培养什么人，如何培养人，为谁培养人”是教育的根本问题。俗话说：“才者，德之资也;德者，才之帅也”。对于高职英语课程教学而言，“立德树人”是根本教育任务。党的十八大以来，我国非常注重传统优秀文化的传承和弘扬，并明确提出要实现传统优秀文化的现代转化和创新发展。感恩作为中华传统优秀文化的重要因子，是大学生必修之德，是其必须要弘扬和传承的优秀品德。对此，在高职英语课程教学中，需要教师坚持感恩教育价值导向，坚持课程思政教学理念，深入挖掘教材中的感恩教育元素，并采取合适的方式来实施教学。比如：在讲授“Thanks，Volunteers！”一文时，虽然是学习网上发帖有关感谢志愿者的方式，但是，其中关于感谢之情却不可不察，在帮助学生提升高职英语的相关职业能力之时，高职英语教师要善于与思政课教师协同备课，结合社会主义核心价值观的内容，先是让学生熟悉关于感恩的相关词汇，诸如啃老族、虐待老人、赡养、孝敬老人、履行义务、善待他人等，并把中国传统文化中“谁言寸草心，报得三春晖”“滴水之恩，涌泉相报”等进行翻译教学，引导学生学习关于感恩的基本知识，并将其内化于心，为其树立感恩情怀厚实基础。

2  整合开发教育资源，优化教学内容

教学内容是开展感恩教育的基本载体，基于课程思政背景下高职英语教学的感恩文化渗透，首当其冲是要整合开发教育资源，使教育资源既具有鲜明的时代性，又贴近学生的生活实际，富于吸引力和感染力。对此，要对教材内容进行整合开发，在吃透教材、熟悉教材的基础上，把每一单元中与人文教育、感恩文化相关联的内容进行挖掘、开发和整合，使这些内容具有教育意义。同时，在日常的教学备课中，要做“有心人”，把China Daily、Twenty-first Century等外文报纸中关于感恩教育的内容进行剪辑，根据课堂教学的要求，将其嵌入到教学中来，引发学生的思想共鸣。此外，引用一些热播的影视剧的感恩题材，比如：笔者在讲授“Thanks，Volunteers！”一文时，就把时下热播的影视剧《都挺好》中明玉的感恩事迹进行切入，并抛出“感恩父母”的话题讨论，取得了较好的教学效果。也可以结合时政，向学生传达“感恩”不仅是中国由来已久的重要文化组成部分，在当代更是体现得淋漓尽致。总之，围绕如何丰富感恩教育的内容议题，既充实了高职英语语言训练的内容，又对学生进行有效的思想伦理教学，让学生在多次语言输出的实践过程中，实现高职英语感恩文化的渗透。

3  强化课堂教学组织，渗透感恩文化

俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”高职英语课堂感恩文化的渗透教育，强调的是隐性教育而非显性教育，需要触发学生的情感之弦，动之以情、晓之以理，实现心灵与心灵的碰撞，才能涵养学生的情感、升华学生的情操。正如教育家赞可夫所言：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥出较高有效的作用”。因此，必须要采用参与式、讨论式、任务驱动式、体验式教学方法，创造适合学生成长成才的教学情境，激发学生的情感共鸣。比如：在具体的教学中，笔者一般采用协作式或思辨讨论式教学方式，以小组为单位，充分利用线上线下教学资源，学生先通过网络教学平台对该堂课所要教学的内容进行预习，并在预习中布置关于“感恩”的话题，让学生以小组的方式进行准备，在课堂教学时，给予学生更多的时间讨论、表演、演讲等，同时，还让学生进行课堂评价，激发学生对感恩的反思、探讨和评价，使其懂得如何感恩父母、回报社会。在课前任务布置时，笔者还让学生拍摄关于“感恩”的视频，组织学生选好选题，将“清明节”“端午节”“教师节”“冬至”“父亲节”“母亲节”等拍成视频，供大家观赏，并内化为情感，有效提升学生语言能力的同时实现感恩教育。

4  开展第二课堂活动，实施激励评价

高职英语教学要渗透感恩教育文化，第二课堂是极其重要的一环。苏霍姆林斯基指出：“道德准则，只有当它们被学生追求，获得亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正地成为学生的精神财富”。因此，除了课堂教学的感恩内化之外，第二课堂活动的行为外化尤为重要。对此，亟需开展丰富多彩的课外实践活动，来引导学生积极参与到感恩活动中来，方能实现过程性教育。那么，在课程教学评价中要注重采用过程性评价和总结性评价的考核方式，即平时40%+期中20%+期末40%。使学生充分感受到将感恩文化外化于行的重要性。同时，在高职英语课程教学中，要充分利用中华传统节日，如清明节、端午节、中秋节、重阳节等契机，开展主题性感恩教育活动，通过进入社区开展公益活动、撰写感恩征文、开展感恩朗诵比赛、感恩辩论赛等，强化学生对感恩文化的思想认同。此外，还可以举办感恩主题的英文海报设计、演讲比赛、编演情景剧、歌曲比赛等，让感恩文化像空气一样，无处不在、无时不有，让学生获得高质量的感恩体验，使思想得到净化、情感得以升华。

总之，学会感恩、懂得感恩、践行感恩是大学生成长成才的重要组成部分。在高职英语课程教学中，必须要坚持立德树人，贯穿课程思政的理念，既强化课程的“工具性”，帮助大学生获得未来职业发展的英语综合运用能力，又注重课程的“人文性”，涵养、弘扬和传承中华传统感恩文化，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，最终实现“一技之长+综合素质”的人才培养目标。

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