云上教学的多媒体技术素养与能力研究

摘 要 本文分析了在线上教学模式下所用到的信息技术应用以及相关的处理技术。本文主要从《平面作品设计与制作》课程教学平台的选择，教学软件的应用，师生因条件所选择的学习客户端，以及在教学过程中需要的各种媒体数据的处理技术和手段，来分析线上教学的信息技术和应具备的能力。

关键词 线上教学;信息处理;软件应用

引言

高校开展的线上教学一般是以网络教学平台为依托，通过对教师进行网课制作、平台功能使用等相关培训，使教师能够充分利用教学平台及优秀的网络教学资源，快速地掌握课程教学资源的利用与开发。在线教学改变了传统的教师“教”与学生“学”的方式，使教师和学生都面临着很多问题和挑战。对于教师而言，需要使用MOOC、直播或者录播的方式进行教学，同时要开展远程指导、熟悉网络教学平台等，以保证教学的质量;对于学生而言，需要熟悉网络教学平台、积极参与线上教学的活动等，来保证学习的质量。随着在线教学的进行，高校教师已经逐渐掌握在线教学的各个步骤及环节，并摸索到最合适的在线“教”的方式;学生也已经适应在线学习的方式，并找到最适合自己的在线“学”的方式。在线教学在此次疫情危机中发挥了巨大作用，对高校教学模式及方法的改革起到了重要的引领作用。沈阳师范大学积极开展线上教学，主要依托学校提供的学习通平台，并借助各个多媒体教学软件进行教学，通过一学期的云上教学，每个教师都在这个过程中不断总结自己的经验，以助力未来的教改。全校上下都在认真梳理在线教学过程中的问题，以及好的经验。以分享给更多的教师，也为每位教师的混合式教学提出了更好的建议和方法。

1线上教学的硬件设备

网络多媒体教学中所使用到的硬件设备包括智能手机、平板电脑PAD，电脑端。

相比移动端，通过电脑端，教师完成教学资料的编辑处理，视频影音的编辑剪切。电脑端可接入有线网络，保证传输稳定，减少无线网络信息号强弱对工作影响。移动电脑适合对外出直播有需求的讲师，携带方便。台式电脑硬件选择更灵活，可以根据自己需求组合不同的硬件配置，但应用环境相对固定。

线上教学基本上教师在家里的网络都能满足要求，如果教师在外可以通过流量或者是移动无线路由器满足。学生在学习的过程中也可以根据自己的情况选择如何学习，除了直播课程对网络要求比较高，其余的课程都可以选择网络最好的时候学习[1]。

2线上教学平台与软件使用

2.1 线上教学平台

在新冠疫情期间，根据上级领导的指示和各大高校的要求，高校教师积极踊跃地依托线上教学平台实施教学改革，呈现了百花齐放、百家争鸣的发展态势，同时也确保了高校的教育教学工作如期进行。

据统计了解，各大高校的老师和学生在疫情期间最常使用的线上教学平台主要有超星学习通，瞩目，钉钉，腾讯会议，微信群，中国慕课等等。这些平台有的是以录课的方式展现给学生，学生只要在规定的时间内完成就可以，这样学生在学习的时候可以克服网络拥堵的问题，也可以多次学习课程内容;有些平台是以直播课的形式组织云上课堂教学，尤其是一些比较难懂的知识点，录播课的学习学习会有一些难以理解的地方，这样直播课能弥补这些不足，而且直播课更有利于和学生的交流和互动，缺点是有时网络不稳定，会影响学生的学习效果，而且平台不能将直播课程内容再现，不利于复习。《平面作品设计与制作》课程主要用的是超星学习通这个平台，这个平台相对稳定，通过线上课程任务点的学习，学生签到情况，讨论结果和次数，作业完成情况，测试情况等，及时了解学生的学习动态和掌握程度，帮助教师确保在线学习与线下课堂教学同质等效。

2.2 教学软件的使用

当前，多媒体线上教学，为高校教学开辟了新的领域和空间。依托各平台开发的教学软件，教学形式更加新颖、灵活。教学软件的多样化，为教师发挥各自的授课特点提供了广阔空间，同时学生也可以结合自身情况，选择不同软件上的相似教学课程开展学习。由于各软件体系结构的不同，对教学内容的表现形式和支持力度也有所不同，所以根据学科特点选择合适的软件则显得尤为重要。比如教师比较常用的有瞩目，腾讯教师课堂等这些教学平台软件的特点都是可以和学生直接互动，可以把课程内容实时的讲解给同学们，是互动性极强的教学软件平台，而教师往往是几个教学软件公用，这样能弥补每个软件的不足，能最大化地使教学内容呈现最优化。

《平面作品设计与制作》课程（如图1所示）需要为学生提供大量的学习资源包，尤其是每次上课，案例讲解时都要用到案例素材，在练习的时候也要有素材，所以累积起来是非常多的。本课程的特点是教师通过EV录屏软件，将教学过程完整的录下来，然后上传到超星平台上，以视频任务点学习的方式让学生在规定的时间内学完，学生可以反复收看，因为本课程很多操作演示的步骤学生不能立刻记住，要边看边操作，所以视频学习更合适。并在平台上为学生介绍本学科最前沿的知识[2]。

3线上教学的多媒体技术

多媒体技术是同时应用两种或两种以上媒体进行信息交流和传播的计算机技术。使用的媒体包括文字、图片、照片、声音、动画和视频，设计内容也包括互动的技术和方式。网络多媒体教学是通过网络，运用多种媒体交互手段进行教学的一种教学方式和技术方法，技术领域涉及网络技术、信息技术、图形图像处理、音频视频处理技術等等。

网络多媒体教学软件，既包括在网络环境下应用于教学的多媒体课件，也包括能实时进行网络教学的软件平台与系统;既可以是某个课程的网络教学软件，也可以是支持大量课程的网络教学平台。对于多媒体课件来说，主要解决的是如何体现教师的教学设计以及进行课程知识的组织与传播问题;对于单门课程的多媒体网络教学软件，解决的是如何通过网络手段实现教师的课前、课中及课后的教学组织与远程管理及教学互动问题;对于通用的网络多媒体教学平台，则要解决大规模在线教学的高容量、高并发、高业务负载等网络应用问题。

《平面作品设计与制作》课程在教学中，首先通过EV录屏，将课程的讲解过程和实际的PS操作过程进行录制，制作成视频，然后通过平台发布学习任务，运用任务驱动的方法，让学生带着任务进入学习。学生观看视频讲解，然后进入实验内容的学习，并认真的完成每节课的实验作业。

3.1 课前准备

（1）导入课程，让学生对本门课程有充分的了解。

（2）首先通过EV录屏录制讲课内容，并上传到超星学习平台。

（3）学习任务布置。

3.2 课中学习3.3课后作业

《平面作品设计与制作》课程教学平台涉及现在大部分的信息技术，一个成熟的多媒体教学平台就是一个完整的大型网络应用平台，首先超星学习通在教学时，数据量极大，应用到数据库及大数据技术;网络传输与负载处理往往应用到云计算和虚拟服务技术。并为教学提供了提供了许多的服务，例如为教师提供一目了然的数据分析，学生学习章节数的情况，学习的具体时间分布，学生的综合成绩分布，课程的学习进度等等。对于每一门课程都做这样的分析，整个学习通的平台为海量的数据进行了大数据的分析，所得出的数据无论是对教师、高校、还是教学的主管部门都是有利的参考数据。

4线上教学功能的实现

《平面作品设计与制作》课程教学平台，也可以在某一些章节授课时运用腾讯会议和微信教学，在腾讯会议中可以实现教师与学生、学生与学生之间的双向视频交互，学生端可以接收来自教师端的现场课堂视频，教师也可以在课堂中同时接收远程学生的视频并通过大屏幕投影显示，使得教师和远程学生之间的互动更加真实有效。可以通过屏幕共享的方式，将教学课件共享，使教师与學生之间能够共享课件资源。同步共享是支持多种格式的课件，同时提供丰富的标注工具，支持多人标注，这样每个人都可以将学习的重点难点做上特殊的标记，当然也可以通过标注，让教师了解学生的学习情况。无论是学习通的教学视频任务点的学习，还是腾讯等直播课堂的互动，线上教学既保证了非常时期教学的需要，也为常规的混合式教学积累了丰富的经验，线上教学也让学生学习的时间更为自由，尤其是很多课程都可以通过线上课程让学生根据自己的学习进度和学习能力来学习课程，节约了学生的时间，提高了教学质量。

5结束语

本文通过在疫情期间《平面作品设计与制作》课程教学平台的应用，对教学软件的使用，以及在教学过程中所涉及的硬件技术和多媒体软件的选择，以便于教师在未来的教学中更好的选择线上教学的方式和方法，提高教学质量。

参考文献

[1] 杨海军，张惠萍，程鹏.新冠肺炎疫情期间高校在线教学探析[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（4）：180-191.

[2] 张岘，於文丽，陈慧芳，等.新型冠状病毒肺炎疫情下高校医学在线教育浅析[J].医学教育研究与实践，2020，28（3）：416-418，435.

作者简介

刘钢（1970-），男，辽宁省沈阳人;学历：硕士，职称：副教授，现就职单位：沈阳师范大学，研究方向：信息技术在教学中的应用。