电子信息专业双创平台搭建模式初探

王丹琦 赵忠华 孟繁繁 向梅

摘要：讨论了创新创业教育在地方高校面临的各种问题，针对新疆高校的招生特点，围繞电子信息专业的办学定位和专业特点，提出了搭建创新创业教育平台的具体措施。详细阐述了校内实验室初级培训和校外企业高级培训的两步走具体方案。不仅有效扩充了高校的硬件设备和场地，有利于高校发展，体现办学特色;而且能够培养出理论与实践并重的应用技术型人才，提升学生的就业率，缩短学生就业后的实习适应期，降低企业的培训风险和成本。

关键词：双创教育;新疆高校特点;初级培训;高级培训;平台搭建

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）31-0136-02

Abstract： This paper discusses various problems of innovation and entrepreneurship education in local colleges and universities. According to the characteristics of enrollment in Xinjiang Colleges and universities， the paper puts forward specific measures to build innovation and entrepreneurship education platform around the orientation and specialty characteristics of electronic information specialty. This paper expounds the two steps of the primary training in the laboratory and the advanced training in the enterprise. It not only effectively expands the hardware equipment and site of colleges and universities， is conducive to the development of colleges and universities， and reflects the characteristics of running schools; but also can cultivate application-oriented talents with equal emphasis on theory and practice， improve the employment rate of students， shorten the internship adaptation period of students after employment， and reduce the training risk and cost of enterprises.

Key words： the education of creation and innovation; characteristics of colleges and universities in xinjiang; primary training; advanced training; platform building

1 研究现状和面临问题

在市场经济高速发展的大环境下，进一步提高高校人才的培养质量，使得学生更快的适应社会、服务社会，学以致用，尽快成为社会主义建设中的一员，搭建能提高学生创新创业能力的平台是高校教育改革的必然趋势，是推动高校毕业生适应经济社会发展的必然途径。

由于新疆高校中少数民族学生比例较高，因此多采用民汉双轨制的教学模式，“民汉合班”统一培养，统一考核。由于部分少数民族接受的初等教育教学质量偏低的问题，造成了在大学阶段专业学习和专业实践能力方面都低于汉族同学，存在学生学习压力大，积极性不高，毕业后就业困难等问题。

近年来，国家大力推进双创教育，提出了大学生双创项目计划等，但是，双创项目边缘化的现象仍然比较严重。以新疆师范大学物理与电子工程学院为例，双创项目主要面向有双创意向的学生，没有做到面向全体学生进行能力的培养和提高，学生申报学习的热情低，特别是成绩偏低的部分少数民族同学;而双创项目的辅导老师大部分来源于相关学科的专业教师，他们很少有企业从业的经验，更没有创业的经验，教师的辅导费用也不到位，造成了教师参与的积极性不高;另外缺乏相应的硬件实验设备和训练场地，使得双创教育的培训难以长期稳定的开展。而利用部分企业的现有资源，开展校企合作进行双创平台的建设迫在眉睫。

为了解决以上问题，提出了分两步走的培养方案：首先利用学校实验室的资源，在学校进行初级理论培训;其次再通过校企合作，在企业中完成实践能力的高级培训。

2 依靠现有硬件资源，开放实验室，进行初级培训

以新疆师范大学物理与电子工程学院为例：将双创项目纳入教学计划中，在新生入校时就进行双创宣传，提升学生学习的兴趣，并帮助和引导学生分析专业课程和双创教育的联系，为以后的双创成果奠定理论基础。其次，学院也设置了开放实验室，引导学生进入实验室进行相应实验。

2.1创业项目计划的制定

建设实验室创业项目计划，以实验室为依托，建立大学生创新创业实验室。创新创业项目的来源分为两部分，一部分由指导教师制定，创新创业项目的题目必须是综合性的，教师要在理念上破除“各门实验课独立设置、所涉及的知识点相当独立”的陈旧观念，设计出合理的跨多门课程知识点的综合性的课程设计，引导学生产生创新思维。应当以模拟电子技术、数字电子技术、高频电子技术、微机原理、单片机原理等多门课程为基础，主要训练学生综合应用多门课程的相关知识解决某一实际问题的能力。第二部分包括以全国大学生电子大赛、大唐杯全国大学生移动通信技术大赛、大学生创新创业项目等各级各类专业比赛、项目为主的题目。学生以申报各级各类双创项目或参加比赛为目的，根据自我学习水平自选题目，制定学习计划，学生完成了某一系类的项目训练后，由学生自己申报，四人一组，由学院教师辅导完成。

2.2改进实验教学环境，完善实验教学管理制度

进一步加强实验室开放力度，在保证课内实验教学正常开展的基础上，优化实验室的开放管理制度，在实验室用房管理、开放实验室数量、开放时间、开放形式、预约机制、耗材管理等方面进行改进。在原有的基础上，腾出部分设备新建创新实验室，增设理论讨论区，实现理论-实践-理论的螺旋式能力上升。

2.3多层次平台的建设

新疆高校的生源，普遍存在基础不强、自制力偏弱、学习动力不足等问题。尽管物理与电子工程学院每年都在做电子设计培训，场地、设备、耗材的供应逐年递增，但每年的培训过程大多都是最初学生很多，而最终留下的学生少，且多年来没有明显的改善。经过多方调研，大部分是由于学生基础不强，在课外的学习过程中缺乏具体的指导，从而导致最终放弃课外学习情况的发生。面对这种问题，可以通过以下三个平台的建设方案来解决：一是针对大一学生的新生培训平台;二是以具体项目或题目为主的专业提高平台;三是以项目和比赛为目的的项目计划平台。不同层次平台的学习经历，实际上就是循序渐进，相互衔接的学习过程。三个平台分别针对三种不同层次的学生，采取民汉搭配的组队形式，使各族学生能够在学习上互帮互助，分别解决了专业基础、综合训练和创新创业衔接的问题。

我校高度重视学生双创能力的培养，拨付专款用于双创硬件平台建设，目前我院已经建立了一个大学生创新实验室，一个开放实验室，并配有相应的设备、仪器、耗材等，以满足物理类、电子信息类学生进行实践创新。同时设有专人管理培训，旨在解决学生在学习实验中遇到的困难和问题，并对学生长期开放。

将双创项目纳入教学计划，可以改变双创教育边缘化的问题，提高学生参与课程的积极性，使学生的学习由被动变为主动。同时通过课时费的发放，解决了教师辅导费用的问题，一定程度上提高了教师参与的积极性。

3校企合作，在企业中完成高级培训

双创项目以学生为主体，更要增加学生实践和参与的机会，而提供这种机会最好的形式就是校企合作。校企合作是实现学校培训和企业实践有效对接的途径之一，是激发大学生双创热情的最有效的方式。校企共建双创平台基地实现了合作双方互惠互利，合作共赢。学校对教育、教学的全过程负责，为企业培养员工。企业为学校提供实训场所和设备，在人力、物力、财力上给予支持，直接参与人才培养。校企紧密型产学结合，无论是对于高校人才培养，还是对企业创造财富，都将是一个双赢的过程。

校企合作的主要途径是学生的专业实习，以新疆师范大学物理与电子工程学院为例，学校为学生安排一个学期的时间进行专业实习。在近4个月的时间里，学生完全可以参与到企业培训和工作中，学生以大三或者大四学生为主，同时学校可以适当地安排低年级的学生在专业见习和专业研习期间接受一定的培训学习。

3.1管理模式

采取学校与企业共同管理的管理模式，一方面学校派专任教师进驻企业，加强对实训学生的管理和指导，负责学生的考勤、安全、思想教育及理论指导等工作。另一方面企业派专人对学生进行技术指导，主要负责基本技术培训和生产性实训。

3.1.1项目来源

项目来源于企业一线，根据企业生产情况，分解出众多模拟项目，并按照难易程度和知识层次进行分类，建立适合高、中、低年级学生的实践训练项目库。学生在企业技术人员的指导下开展渐进式的项目培训，训练项目根据企业需求进行动态调整，具有开放性。而部分学习和实践能力强的学生可以参与到实际项目研发中，为毕业后的就业打下基础，既能有效地提高就业率，同时也能够使学生更快融入社会。

3.1.2实训方案

首先对学生进行分组，每组由十人组成（民汉搭配），设组长一人，负责项目的统筹管理，包括题目分析和方案论证等;硬件小组五人，负责硬件顶层电路的设计和焊接工作;软件小组四人，负责软件主体程序的设计;最后由大家一起完成调试工作。

企业训练以具体项目为依托，通过企业技术人员辅导学生的方式开展。题目分析由大家共同完成，方案论证由各组长完成，组长需要统筹把握项目开发的全局，不仅需要有扎实的知识基础，还需要有一定的领导能力和协调能力，由大四年级学生担任比较合适。软件组长和硬件组长主要完成软件的编程和硬件电路的顶层设计，既要有扎实的理论基础，又要有一定的协调能力，这两部分工作可以由大三年级学生担任。软件小组组员和硬件小组组员主要负责基础工作，比如硬件电路的焊接，元件的测试，软件的编程等等。最后，由测试组进行整合工作，将软件烧写入硬件电路，进行最后的调试工作。这个工作不仅需要硬件电路设计能力，还需要有软件编程能力，由大四年级学生担任。

4结语

创新创业平台的搭建，将创新创业教育和专业课程有机结合起来，建立了创新创业课程体系，培养了学生的创新创业思维，提高学生的动手能力;并且通过创新创业项目教育和学科教育深度融合，提高了学生的创新能力和科学素养，在实现个人价值的同时，提升社会经济效益。培训过程中，通过民汉搭配的分组方式，互帮互助，既有助于提升学生的创新创业能力及就业率，又增进了民族团结。近年来，新疆师范大学物理与电子工程学院通过双创平台的教育，取得了一定的成果，我院学生在全国大学生电子大赛、大唐杯全国大学生移动通信技术大赛等大型专业比赛中都获得了较好的成绩，并已经有大量的大学生创新创业项目立项，极大地激发了学生创新创业的激情，少数民族的就业率也在连年提升。

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【通联编辑：王力】