高职园林工程技术专业人才培养模式创新研究

伍卉 闻治江

摘 要：园林工程技术是一门宽理论、重实践的技术应用型专业，应明确人才培养目标，创新人才培养模式。该文以芜湖职业技术学院园林工程技术专业为例，探索了园林工程技术专业人才培养模式。

关键词：园林工程技术;人才培养模式;改革;创新

中图分类号 G712文献标识码 A文章编号 1007-7731（2020）22-0170-04

Abstract： Landscape engineering technology is technical application major with a broad theory and heavy practice，which should clarify the training objectives and innovate the training mode of talents.Taking Wuhu Vocational and Technical Collegean as an Exanple，the study explores the direction of talent training model of landscape engineering technology spacialty.

Key words： Landscape engineering technology;Talent training model;Reform;Innovation

园林工程是城市建设工程的重要组成部分，园林工程技术专业以培养具备园林工程设计、施工、管理等能力的高素质技术技能人才为目标。芜湖职业技术学院园林工程技术专业始招于2002年，2014年被安徽省教育厅列为综合改革试点专业，2017年被列入芜湖职业技术学院地方高水平大学品牌专业建设。

1 人才培养模式改革的背景

2019年1月24日，《国家职业教育改革实施方案》發布，把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式，高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才。人才需求是专业建设的基础，立足园林工程行业岗位群人才需求，围绕“重在内涵建设、重在改革创新、重在服务社会、重在示范引领”的指导思想，以岗位人才规格要求为依据、岗位职业素质培养为目标，通过对园林行业相关企业开展用工信息调查、对往届毕业生开展就业信息调查，分析就业环境、主要工作岗位、所需掌握的主要工作技能，为专业的招生、人才培养提供指导性意见。

通过市场调研分析和参考麦可思报告可知，园林工程的产业基础较好，行业对人才的需求量较大，人才需求持续增长。芜湖职业技术学院园林工程技术专业就业形势较好，2016届和2017年毕业生就业率分别为94%、93%，毕业生在芜湖本地就业占比超过40%，在安徽省内就业占比超过60%，就业率长期维持在高水平并保持稳定。但是，通过企业调研和毕业生跟踪调研发现，传统的人才培养模式容易造成教学与岗位能力要求的脱节，很多知识用不上，还有一些是已经淘汰的落后技术用不了。

2 人才培养模式的内涵

根据园林企业园林景观设计、园林工程施工与管理、植物造景与养护等基本岗位对专业人才的需求，创新人才培养模式，通过人才培养模式的强化和建设提升园林工程技术专业为园林产业服务能力。进一步实践校企合作的人才培养模式建设，通过人才培养模式的强化和建设提升园林工程技术专业为园林产业服务能力。与企业合作共同深化以能力为核心的人才培养模式改革，不断提高专业人才培养质量，创新了“岗位导向、素质引领、任务驱动、学做一体”的园林工程技术专业人才培养模式，详见图1。

2.1 校企共同研讨，明确专业岗位能力要求 岗位导向是以地方园林产业人才需求为依据，校企共同深化以提高培养人才质量为核心的人才培养模式改革，积极探索园林工程技术专业人才培养规律，紧贴园林行业人才需求是为企业发展服务的根本人才保障，所以对园林工程技术专业岗位重新定位，本专业人才培养定位为4个基本岗位，即园林工程施工、园林工程项目管理、园林景观设计和园林植物养护，详见表1。通过人才培养模式的强化和建设提升园林工程技术专业为园林产业服务能力。针对不同的工作岗位他们的工作性质、职业要求，确定专业的人才培养目标。

2.2 依托人才培养目标，校企共同制定人才培养素质目标 高等职业教育要更多地将培养目标放在学生的发展上，而不应仅仅局限于暂时的就业上。素质引领就是以学生在未来的工作生活的发展为目标，主要通过对学生职业素质、道德素质、文化素质等的教育，培养学生的诚信、责任、爱岗敬业以及学会懂做人，精专业，会做事。培养他们的人文品格，使他们能为国家作贡献，自己生活幸福。依据教育部关于职业院校专业人才培养方案制定工作的指导意见，由校企专家共同组建的专业建设委员会共同制订了园林工程技术专业人才培养目标，培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应城市园林绿化建设需要，具有良好的科学精神和文化素质，掌握园林工程施工技术、项目管理、预决算与招投标、园林工程监理、园林工程景观设计等知识和技术技能，面向园林工程企业、城市绿化管理等单位，从事园林工程施工及养护、园林景观设计、园林工程预决算等工作领域的高素质劳动者和技术技能人才。

2.3 岗位任务分解，任务驱动教学 任务驱动是对具体工作岗位中的主要工作任务进行分析，在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并且在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动，详见表2。

2.4 以企业实际工作任务为蓝本，实施教学做一体化教学 学做一体就是转变教师教、学生学的传统教学模式，在任务驱动的基础上，将课程教学分解为一个个具体的工作任务，教师和学生在共同完成工作任务过程中，教师主要讲授工作的目标、要求和注意事项，帮助解决学生在完成任务过程中的问题，实现教师在做中教，学生在做中学，整个教学过程实现让学生懂得即掌握，掌握就会做。

3 人才培养模式改革建设中存在的问题及对策

3.1 校企合作 校企合作是人才培养的前提，岗位导向、素质引领、任务驱动中的每一项都离不开校企合作，通过构建完善的校企合作体制机制，让企业融入到专业人才的培养过程中。只有这样，培养出来的人才才能跟得上行业企业的发展需要。只有通过校企合作，才能与时俱进的不断调整岗位职业目标和素质目标，合理构建针对性的工作任务。同时，校企合作能加强教师与企业的联系，通过鼓励教师进入合作企业学习实践，提升师资队伍的实践教学能力。

3.2 师资队伍建设 师资队伍建设是人才培养的关键，传统上，大多数高职院校教师是从大学毕业后随即走入高职院校的课堂，缺乏企业实践经历，自身的实践动手能力也较差，教学内容理论性强，但缺少针对性和实践性，理论容易脱离实际，教学效果较差。在师资队伍建设上，鼓励教师积极参与企业实践，鼓励教师与企业合作共同解决实际问题，引进企业项目进学校，鼓励师生共同完成，不断提升现有教师的实践能力。在积极引进企业专家作为兼职教师参与教学的同时，在专职教师引进上应重点从生产一线引进有丰富实践经验的人才充实教师队伍。

3.3 课程建设 课程建设是人才培养的核心，在完整的专业课程体系内，每门专业课程都不是简单独立的个体，而是由一个个具体能力目标组成的单项工作任务，每一门课程的设置必须合理。

3.4 实训条件建设 实训条件是人才培养的基础，在技术革新日新月异的时代，加强实训条件建设，应从基础技能训练和新技术应用2个方面入手，注重学生实践能力的培养。根据园林工程施工特点，建立工位制度，按照实训班级标准学生数建设实训工位，依据实训指导教师统一教授，学生统一训练，师生互动实践的原则，构建实训条件，加强实践能力的培养。

4 结语

教育的本质是对人才的培养，人才培养模式的改革创新没有终点，是一个不断改进、逐步提升的过程。高职园林工程技术专业建设只有依托行业、企业对高职专业人才的素质能力要求，以前瞻的目光适应产业的发展，以发展的视角培养学生的综合素质，培养出立足当下、面向未来的高素质劳动者和技术技能人才。

参考文献

[1]高建亮.对基于“现代学徒制”的高职园林工程技术专业人才培养模式的几点探讨[J].教育现代化，2018，5（46）：76-77.

[2]陈秀波，丛慧影.高职院校园林专业技术人才培养模式探索与实践[J].黑龙江农业科学，2014（2）：115-117.

[3]燕一波.高职园林专业现代学徒制人才培养模式探索[J].韶关学院学報·自然科学，2015（12）：57-61. （责编：张宏民）