浅谈微课在中职电子电工专业课教学中的应用

求灵兴

【关键词】中职院校 微课 电子电工 专业课 教学

电子电工技术学科是中等职业院校电子电工专业的一门基础学科。原来教学过程的时间通常是八十至九十分钟，这让理论基础不牢固的学生难以长时间集中精力学习，这样一来学生逐步丧失了学习的积极性[1]。最近几年，作者在教学活动中，对学科的教育重难点与易混淆点，应用微课来辅助教育活动，教育效果有了很大的改观。微课尽管仅有短短的几分钟，但能把专业理论“精细化”，符合中职学生的感知特性与认知规律，可以把他们集中注意力的时间延长，原本是老师单一的知识传授，变成趣味性比较大的小视频、动漫等，可以进行直观的具体情境教育，让本来沉闷无聊的教学活动变得形象、生动。另外，对中职生来说，微课模式的应用，能够让中职生解放开来，在课堂中未能明白的知识，他们能够在课下重复细看微课内容，一直到学会。如今的中职学生每个人都有一台智能手机，下载微课非常方便。微课不单单能够在课堂中运用，还能够利用多媒体，用微课模式将课前的预习及课后的巩固联系在一起，让学生时时处处都可以学习，进而提升了他们的成绩。

1. 微课在中职电工电子专业课教学中应用的原则

1.1 以人为本的原则

在中等职业学校电子电工技术课程教育中，运用微课教育模式，应关注在“以人为本”的理念下开展，老师应与学生多进行沟通，能够及时知道学生在学习中存在的疑问，接着，根据学生的实际状况与需求，确立有较强针对性的教育计划，逐步恰当调整教育方法，让微课教育模式可以符合不同学生的学习需求，促进学生健康发展[2]。

1.2 多元化原则

运用微课模式教育还要重视多元化教育理念，设计的教育模式应满足当代对教育的要求，如小组协作教育方法、独立探索教育方法、小游戏教育方法等，把这么多方法整合至微课教育模式里，构成多元化的微课教育方式，尽可能地提高学生的学习积极性，很好地提升他们的学习成效。

2. 微课在中职电工电子专业课教学中应用的策略

2.1 认真选题

应选取恰当的课题制作微课，根据学生的爱好与需求，整合课程的要求和目前市场以及行业的需求，分析《电工电子技术与技能》课本里可以制作微课的内容，让微课的制作均应结合主体而进行。作者探讨微课教育模式在中等职业院校电子电工技术学科教育过程中的应用，重点把可编程控制器一节作案例，分析微课教育中的每一项落实内容。

2.2 在教学目标和需求上合理设置内容

可编程控制器一节的内容比较难，在设计微课时，应重视把握与分析这一节的教育要求与难易程度，设置出科学的教育小视频。在设计小视频时，老师能够运用网络或资料，得到大量的信息资料，再采取分析整合，最后确立教育小视频。另外，为了确保小视频的水平，老师需要运用计算机软件的制作、编辑等作用处理小视频，来提高它的质感，保证微课教育的一贯性，构成整体高效的教育系统。在设计可编程控制器一节的小视频内容，老师在传授小车控制梯形图时，能够凭借互联网寻找所需要的图片及小视频，接着运用Flash 动漫制作软件，剪辑这些图画与小视频，最后在教学过程中播放给学生观看，学生观看小视频后，可以直观了解梯形图动作，进而提升学生的学习质量[3]。

2.3 创新教学设计

微课的制作设计是微课最关键的环节，也是最让学生产生兴趣之所在。所以，应创新微课设计，如此就可以创新教学情境、激发学生的兴趣，使学生在有限的课堂活动中掌握重点理论。在运用微课模式教育中，老师需要逐步丰富教育模式，使可编程控制器一节的内容以小视频作核心，展示出多样性，才可以调动学生的学习积极性，从而提升教育质量。如在教学过程中运用微课教育模式时，老师能够通过有趣味的小游戏引入、具体情境引入等，使小视频的内容与实际联系起来。另外，老师需要运用互联网平台，把微课进行分享，在此前提上，了解学生在课堂上存在的疑问，并立即处理，进而让课堂活动实现快速与高效的目的。

2.4 贯穿教学过程

2.4.1 學生预习中引入微课

老师能够利用划分小组把电子的实践训练的重点与关键之处录成小视频，且制成课件，开展剪辑、整合后把其上传到有关的网站。学生每次学习新知识时，都能够借着互联网开展预习。现在中国的信息发展很快，一些学生的时间浪费在网络上。因此，中职电子电工教师在上课前预习时，必须改变传统的单一、简单化。如果中职教师采用传统的教育方式，学生不仅会觉得上课内容无聊，而且还会对这个学科失去兴趣。另外，教师根据他们的实际学习状况选择适当的预习内容，如果内容特别难，他们就会失去很大的自信。因此，中职教师在教育中，可以根据学生的实际学习情况，选择他们能接受的内容。例如，在教育“单一整流电路”课上，学生为了通过这门课的学习，对直流稳压电源有初步的理解，可以探讨单一整流电路的基本结构、工作原理的分析、主要参数的计算和整流装置的选择。上课前，我先给学生看准备的微型视频，随着微型视频在学生面前以视觉形式显示电路，他们陆续被眼前的画面吸引，在他们集中精神看的过程中，我让学生看教材后，自己预习教科书的内容，思考下述问题（1）整流电路的作用是什么？（2）滤波电路的作用是什么？（3）稳定电路的作用是什么？这样的教育设计不仅符合中职生的心理特征，还能以直观的形象在学生眼前映出教科书的内容。

2.4.2 导入新课中引入微课

新知识的导入是一节课获得成功的十分重要的一环，导入的合理性，能够快速调动学生的积极性，因此，在这一步引进微课，运用小视频的直观性、生动性及较强的针对性等优势来设置有趣的问题，来调动学生的积极性，把学生快速引进主题中。在此基础上，中职教师可以利用微课来补充电子电工专业重点、难点和需要记忆的知识点。比如在教授“结晶二次管的特性和检查”的课上，使用整流二极管的极性、发光二次管的好坏、熟练的测试仪，掌握知识技能，自主探索，以使学生能掌握整流二极管的单方面导电性，判断极性的方法。上课初，我先为学生做知识解说，教二极管分类时，为了让学生能直观地理解二极管的种类，我为学生播放了微型视频。微视频的内容有整流二极管、发光二极管、光电二极管、齐纳二极管等。随着微视频的播放，学生异口同声地说。显然他们被微型视频的内容吸引了，受到了冲击。马上播放了微型视频，学生们有各种各样的意见。我马上调整教室的气氛，并引导学生就微视频二极管的分类做了回答。通过一系列的感应，他们知道整流电路使用整流二极管，把交流电力转换成直流电力的发光二极管用于显示灯，光电二极管是把光信号转换成电信号的电子器件。齐纳二极管是稳定的电压。这种教育设计不仅可以减轻教师的教育负担，还可以为学生上课后的知识预习创造条件。

3. 微课在中职电工电子教学中产生的效果

3.1 能直观地展示技能的各个环节

微课可以利用小视频、图片、动漫等把技能的所有环节呈现在学生面前，把肉眼看不见的情境展现在学生面前，如此，可以使学生快速地了解有关技能。

目前，电子电工知识复杂，重点知识相对零散，学生无法从教材中整理和掌握知识的重点内容，所以教师应该利用上课时间，根据授课教育的基本需要开展微课教育。在设计教育中，教师事先理解学生的实际情况，带着学生的疑问设计微课教育，使微课教育能更好地辅助学生的学习。以电子电气工程专业教育中的“可编程控制器”内容为例，教师可以根据教育大纲和教育需求设计微型班级，以简单的微型视频形式，共享到班级共享平台上。在设计的微型课程中，教师可以参考网络、图书馆等相关资源，整理有序的重要知识，制作教学视频。

3.2 能提高学生自主学习能力

把微课借着互联网上传到网络平台上，变成共同拥有资源，让学生能够独立学习。例如，全县的老师能够一起把微课传输至县教育网上，可以让学生进行学习与训练，也能够分享至国家微课网，学生能够单独在互联网上学习。这样，就方便了学生的学习，也可以不断提升他们独立学习的能力。在实际的微型课程中，教师要想提高电子电气工程专业教学质量，就要导入先进的教学方法，构建多种多样的教学体系，进一步满足学生的个性需求，提高电子电气工程专业教育水平。例如，教师可以用微视频的方法导入教育，建立生活场景教育、兴趣教育等模式，有效地集成微课和课堂教学。教师还可以利用互联网平台上传微型班级视频，指导学生根据自己的学习情况观看微型视频，以达到调查补充不足的目的。

3.3 符合电子工程课程的特點

电子电工课程是许多中等学校必修的专业课程，具有独特性，课程专业性强的特点。例如，信息工学、机械制造、汽车修理等很多专家需要学习这个课程，是基础的必修课程，而且学习时的内容很少，很多情况很浅，学生不能完全理解课程的内容，但是课程后的练习和考试的难易度很大，另外，教师教育时具有大量实践内容，因此，即使教育目标规定了几门课，在中职学校的硬件资源问题上，很多实践的内容没有有效地进行，虽然很好地掌握了中职生的理论知识，但动手能力差，在动手过程中经常遇到各种各样的问题。因此，教师在教育时，可以利用微型班级的文字和影像的特征，让学生看到更直观、形象的教育内容，基于此，可以在学生不知道的地方暂时停止、后退、在内容简单的地方快进。

4. 结语

与过去的课堂教育比较，微课教育方法具有很大的优势，尤其是教育模式与教育内容环节。在目前，中等职业院校电子电工技术课程教育中老师应主动使用微课教育方法，设置新颖的微课教育内容，在符合各种教育理念的基础上开展微课教育，构成高效、完整的教育体系，培育出满足现代化建设需要的科技人才。