大班区域活动材料投放现状调查

季千雅

摘要：区域活动是一种具有整合性的综合活动，是促进幼儿全面发展的重要途径。随着年龄和心理等方面的发展，大班幼儿活动的自主性和能动性显著提高，对游戏的材料选择、活动方式的要求也逐步提高，对社会交往的需求也逐步提高。同时，大班幼儿面临着幼小衔接的重大转折，区域活动材料投放更为关键，高层次高结构多需求的材料是区域活动的核心和灵魂。本研究以某幼儿园为例，通过观察、数量研究法、个案研究法、访谈法等方法，对某大班区域活动展开调查，研究发现：大班区域活动开放时间和次数明显不够，材料过于简单单一，种类稀少，材料的实用性不强，各领域的渗透以及游戏化观念仍然有待提高。针对此状况，本研究提出，应该结合《3-6岁儿童学习与发展指南》和幼儿年龄阶段特点 ，丰富区域活动材料，渗透五大领域和德智体美的教育，结合游戏化观念，改善区域活动材料投放现状，促进大班幼儿全方面和谐发展，为幼小衔接打下基础。

关键词：大班区域;材料投放;研究

区域活动的材料投放是区域活动的核心，课程游戏化是国务院发布的十三五規划提出的当代社会幼儿园指导理念，是贯彻区域活动的主旨。大班是各项能力发展迅速的时期，是幼小衔接的过渡阶段，所以材料投放在区域活动中显得格外重要。本研究针对大班区域活动的材料投放种类数量、性质、结构化等级、可操作性等维度，对幼儿园区域活动材料投放的现状调查中，发现：

（一）以低结构材料为主

调查发现，对于建构区的材料来说，60%的材料是积木，在幼儿区域活动中主要用于搭建建筑物。牛奶盒和饼干盒占37.5%，幼儿只有在积木不够用时，才会选择用牛奶盒或饼干盒代替。玩具占2.5%，主要是一些小车，还有交通路牌，如红绿灯，停车指示牌等。

调查结果显示，大班建构区的材料以低结构材料为主，低结构材料注重幼儿的探索，材料没有固定的用法，结构散，可以满足幼儿的实践探索。但除了其他玩具外，低结构材料已经超过了90%，过多的低结构材料也会引起幼儿的迷茫，没有目的性，不利于幼儿的创新，让幼儿从而丧失对建构区的兴趣。

（二）材料数量和种类较少

调查发现，对于生活区的材料投放来说，除了编头发绳子以外，其余材料与生活区的游戏活动基本没有关联。生活区材料数量少，玩法单一，没有实际操作性。

调查结果显示，这些材料也没有固定的操作方法，只是没有目的的进行摆弄。没有联系生活，材料单一，玩法固定简单，对幼儿没有吸引力，也发挥不了生活区的作用。

（三）材料玩法固定，用途单一

调查发现，对于美工区的材料投放来说，颜料种类比较丰富，用来绘画和手工的材料也比较多，还投放了相关纸制品。

调查结果显示，大班美工区的材料投放品种丰富，种类比较齐全。但创新度和新颖性还有待提高。调查得到，幼儿平时在美工区进行绘画时，以水彩笔、记号笔为颜料较多，偶尔使用蜡笔、铅笔。但作画内容和方式大都是老师规定好的，幼儿自主性不高，创造能力、想象能力也没有得到发展。此外，海绵刷、钢丝球刷等工具也是以教师固定的方法为主。虽然材料投放的种类、数量符合大班幼儿的发展水平，但是使用方法过于单一，教师的干预指导大于幼儿的自主探索。使得美工区不再是幼儿游戏的一种方式，而转变成教师教学的方式，失去了区域游戏的意义。

（四）较少根据主题活动或教学活动进行更换或调整，材料固定

调查发现，部分教师在投放完材料后，就对区域活动材料投放关注甚少，有的区域长期没有发生变化。

调差结果显示，区域活动的材料需要经常进行更换或增加调整。根据幼儿的发展水平、幼儿的兴趣和不同阶段的需要，对材料进行调整，增加材料的可操作性和复杂程度。

对策与建议

（一）材料投放要适合幼儿的年龄特点和个体差异

投放区域活动的材料首先应该遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》等法律法规文件提出的要求。同时教师在幼儿日常活动和一日生活中，应该观察并全面了解本报幼儿的现状和发展水平，根据这些因素进行区域活动材料的投放。

只有这样投放的区域活动材料才符合幼儿的发展需要，才能真正意义上的促进幼儿身心全面和谐发展，同时多个区域活动的游戏也可以促进幼儿德、智、体、美等协调发展。

（二）根据教育活动和园本文化特色投放材料

区域活动的材料投放应与教育教学相互结合渗透。如：教师刚上完科学领域的《有趣的叶脉》这个活动，就可以投放各种树叶、树叶标本、树叶书签、放大镜、记录表等在科学区，供幼儿在平时的区域活动中可以自己探索。由于大班幼儿注意力集中时间一般是20～25分钟，所以教师平时组织的集体教育活动时间一般有30分钟左右，许多知识只是进行总结，更多的延伸和深入研究可以在区域活动中让幼儿自主进行。一方面提高了幼儿的动手操作能力和思维能力，另一方面也可以巩固加深教育活动的有益效果，结合艾宾浩斯遗忘曲线，让幼儿学到的知识真正成为幼儿自己的知识并能结合实际;情景灵活的运用，做到知识的内化。

同时也应该结合园本文化特色，如：某幼儿园的园本特色是彩绘，所以在大班中彩绘材料的投放更为注重，不只是在美工区中体现。可以渗透在各个区域活动的材料中和环境创设中，甚至还渗透在幼儿园的环境布置和文化中。

（三）材料要根据需要不断更新

根据维果斯基的最近发展区理论，最近发展区是指一种儿童无法依靠自己来完成，但可在成人或更有技能的儿童帮助下完成的任务范围，也就是儿童能独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下能表现出来的心理发展水平之间的差距。因此教师在投放区域活动材料时不仅要考虑幼儿的现有水平和发展需要，还要考虑幼儿的未来长远发展，“教育要走在发展前面”意味着，教师投放的材料不能仅仅适合于幼儿现有水平，应该增加难度，但也不能超出幼儿能力范围太大，这样幼儿无法正常开展区域活动从而会丧失活动兴趣和自信心。

在老师不断的调整中，区域活动促进幼儿智力、思维能力、社会性行为、创造能力、动手动脑能力、语言交往能力等诸多方面全面和谐发展。