要重视说话训练

叶圣陶

几位朋友跑了好些地方，参观了不少学校。回来谈起，从语文教学中得到个总印象，对学生的说话训练，一般是注意得不够。比较起来，幼儿园最注意说话洲练，但是幼儿园并非学校。小学和中学，语文教学适当注意说话训练的当然有，然而是少数。多数是注意得不够，其中还有根本不注意的，说它不够，其实并不确切。

对学生的说话训练注意得不够，影响到学生的学业成绩，不能看做小事。要改变这种情况，首先希望语文老师在教学实践中有所改变，适当注意说话训练。还希望跟教育有关的部门和人员全都重视这件事，经常倡导，不断督促，务期注意说话训练成为普遍的风气。像这一类事，突击一下，热闹一阵，总是无济的，必须日积月累，坚持不懈，成效方见，所以有蔚为风气的必要。

语文教学不仅是传授知识，尤其重要的，在乎培养学生听说读写的能力。分开来说，听和读是一类，说和写是一类。有了听和读的能力，就能吸取人家的东西，化为己有。有了说和写的能力，就能表达自己的心意，让人家完全明晓。这两类能力，无论在学习中，在工作中，在日常生话中，都是必需的，所以是最基本的能力，非着力培养不可。合起来说，这两类能力又是相辅相成的，就是说，听和读的能力的加强，有助于说和写的能力的提高，反过来亦然。因此，培养的时候宜乎双方兼顾，听说读写四个字中不偏废任何一个字，才能收相互促进、不断提高的成效。

前边说的这些道理，在广大的语文老师，在经常关心语文教学的人们，几乎是共同具有的常识了。然而实际情况是对学生的说话训练注意得不够，听说读写四个字中间疏忽了说字，可见实践跟常识还没合到一块儿。

一句话，说话训练决不该疏忽。

不要以为幼儿园阶段既有说话训练，这就够了。要知道幼儿园的训练只是个最起码的基础，而在这个基础上逐步扩充，逐步提高，莫说小学阶段，就是中学阶段也不能放松。

不要以为学生自能说话，而且时时刻刻在那里说，少顾及些也无碍于事。要知道说话训练所以称为训练，在乎利用种种有效的办法，养成学生自觉地说话的好习惯。自觉地说话的反面是自发地说话，就是随随便便说，这也会成为习惯，当然是不好的习惯。假如不甚注意说话训练，就无异放开学生不管，任他们养成不好的习惯，这能说无碍于事吗？

随时留心学生说的话，听见意义不正确的，语句不完整的，用词用语不恰当的，就指出来让他们自己考虑改正，或者迳给他们纠正，这对学生当然有好处。不过这是消极的办法，说话训练不宜仅止于此，还得多用些积极的有效的办法。无论课内课外，不放过可以利用的机会，运用适当的启发或暗示，使学生乐于说话，而又不肯随便说话，哪怕三句五句，总要尽可能说得有头有尾：该是个积极的有效的办法。无论读课文或是课外读物，无论出声朗读或是轻轻讽诵，严格要求学生口到心到，务使口头的轻重徐疾抑扬顿挫，跟心里的领会和感受相印合：该是个积极的有效的办法。还有，造成有利于养成说话的好习惯的环境，也该是个积极的有效的办法。如果造成这样一个环境，多数人知道说话不宜随随便便，都把说话当一回事，那就非常有利于说话训练。说话训练在这样的环境中进行，会事半功倍。环境以一个班为范围，还嫌狭小，最好以全校为范围，要是能扩展到学生的家庭，当然更好。而造成这样的环境，老师的示范作用和熏染作用极关重要。在一切教育工作中，老师以身作则总归是主要的原则，而且是最易见效的方法，进行说话训练自然不会是例外。倘如以身作则，注意说话的，不仅以语文老师为限，其他老师也跟语文老师相配合，课内课外全都注意到说话给与学生的影响，那么这个环境就有扎实的底子了。影响逐渐扩大，再加上积极的训练，从少数学生到多数学生，逐渐养成自觉地说话的好习惯，那么这个环境就成坚强的阵地了。孟子说训练说话需要“引而置之庄岳之间”，是个很有道理的见解，教育工作者应该深刻体会。

积极的有效的办法决不愁其少，只要认真研求，志在必得。从教学实践中总结经验，总可以得到好些切实的办法。同业之间互通声气，广泛地交流经验，办法将会更多。

训练训练，分开来说，训是老师的事，練是学生的事。就老师的方面说，采用种种有效的办法，循序渐进地教导学生练，固然极为重要，而督促学生认真练，经常练，尤其是奏功收效的关键。一暴十寒，办法再好也有多大用处，因为在学生身上得不到巩固，养不成习惯。必须督促学生循规蹈矩地练，积日累月地练，练到非常纯熟，再也丢不了了，学生身上才真正有了这项能力了。凡属训练的事都如此，说话训练当然包括在内。

（摘自《语文建设》1961年第7期）