玩转益智课堂 绽放思维之花

石英

数学学科的特点之一就是锻炼学生的思维。益智课堂可以让学生形成积极主动的学习态度，摆脱被动学习、死记硬背的枯燥学习状态，能够主动、积极、乐于学习新知。小学数学教师应该科学利用益智课程教学，让学生的思维得到锻炼，知识得到灵活运用，从而使得思维得到发展。

课程开发存在的问题

学生方面 数学课程是注重思维的课程，而小学生动手能力不强，表达能力较弱，抽象思维不足，缺乏探索精神。所以，要培养学生自信、爱表达、勤思考的习惯，为益智打好基础。小学生年龄虽小，逻辑能力目前略微不足，但思维活跃，联想丰富。教师要根据小学生这些的思维特点，并结合教材益智课程的教学内容，对学生进行思维训练。小学数学益智课程是以小学生思维发展能力为目标，通过学生进行探索性地操作益智玩具、进行益智游戏来提高小学生认知能力和智力水平的教学课程。所以，在课程设置方面，要体现趣味性，以玩具为媒介，采用游戏竞赛的方式激发学生的积极性和兴趣。

教师方面 教师对益智课程也有很大的积极性，但平时教学任务重，没有时间学习，不知如何上好这方面的课程。还有的教师觉得上益智课程占用平时学习时间，考试又不考，不如多讲讲考试内容。其实，这种看法完全是错误的。益智游戏活动能够让学生在繁忙的学习中得到放松和快乐，还有助于提升学生的动手动脑能力、空间想象能力和运算能力，从而提高数学成绩，而且在开放学生智力的同时，还能帮助他们养成乐于实践、勤于思考、勇于探索的优良品质。

益智课堂示范课

开展益智课程，首先要做好益智课堂示范课。发挥集体的力量，结合个人特长，以组为单位进行益智课堂示范课，课下进行研讨，发现不足，以后改进。同时，要“走出去”，听听其他兄弟学校的益智课，进行教学观摩，了解益智课程从设置、策划到实施的过程，探索益智课堂的新路子、新尝试，开阔自己的教学视野和教学思路。这些对益智课程的开展能起到很好的引领作用。

培养动手能力

开展益智课程，要让学生动起来，也就是让学生在课堂上自己尝试、摸索、操作，发现知识的规律，培养学生细心、专心的习惯，独立解决问题的能力。动手实际操作是学习数学的有效方式之一，也符合小学生的认知规律。因此，在益智课堂教学中，要让学生动手操作。教师要根据课堂教学内容，为学生创设动手实践的机会，让学生在动手实践中理解数学知识。学生的奇思妙想、精巧构思一定会让你大吃一惊。

让学生动起来，还应该以趣味作为引导，如“算24点”是一种有趣的扑克游戏，也是一种数学游戏，体现了数学的魅力，是一种很好的益智游戏。教师在上课之初可以引导学生说：“同学们平时在家和父母玩扑克吗？都玩的什么游戏？规则是什么？你是赢得多还是输得多？今天老师教你们一种扑克游戏，学好了回去和父母进行比赛，看这回是谁赢得多。”学生听了一定大感兴趣，上课的积极性会马上被调动起来。课堂导入的方法很多，除了问题导入以外，还有游戏导入、故事导入等形式，能够让课堂呈现多姿多彩的变化，调动学生积极性，活跃课堂氛围。

用心设计教学环节

对益智课堂要重视起来，不要怕占用课堂教学时间，也不要怕麻烦，用心设计好课堂每个环节。

教学时要层层递进，逐步探究 益智课堂虽然以学生自主为主，但教师的点拨反而更是重要，要点在非点不可的地方。如在用4张牌算出24点时，相当一部分学生会把牌面上的4个数字胡乱凑数。这时教师就要引导学生利用一些规律教学，比如哪些数字相乘可以得到24，有3×8、4×6，所以我们就要把这4个数学想办法凑成3和8、4和6，再进行乘法计算。学生利用老师的这种方法，比自己胡乱凑数命中率更高。让学生自己总结得出：“看3想8，看8想3，看4想6，看6想4。”当然还有其他的算法，只不过是这两种命中率比较高，对此，还可以采取逐步探索的办法。

注重学习方法的指导 数学是注重方法的学科，教师在教学过程中要渗透方法的指导，先“扶”后“放”，让学生在学习过程中不断熟悉和掌握。数学课堂上，教师对学生进行恰当的学习方法渗透和指导，可以让学生形成正确的解题思路和方法，增强迁移的能力，使学生更会学习。如在学习“有趣的乘法计算”时，要让学生带着问题上课，学习过程中要思考问题，学习后要提出问题，这样才能学有所得。这种问题意识的学习方式，可以启发学生的思维，让学生上课更加专注。

游戏挑战，实现超越 当学生掌握一定的算法后，教师可以设置趣味闯关游戏：每个关卡就是一道数学题，让学生在规定的时间内计算出来则顺利通过，没有算出来则要回到起点重新开始;设置的关卡一关比一关难，让学生熟悉掌握所学知识;接下来就要运用实践。如在“算24点”这节课时可以把学生进行分组，让学生拿扑克进行实际游戏比赛，比单纯看数字在纸上算会更有效率，每组看看谁最后牌没了就算赢。有比拼，有游戏，学生更加乐于参与，在这种热闹又紧张的比拼气氛中，他们会觉得数学不再是枯燥乏味的数字、符号，而是一种有趣的游戏，即使有个别不会的同学也会积极学习，唯恐自己输牌。

技巧是在实践中练出来的，还可以鼓励学生在课下与同学比赛，或者回家后与父母比赛，多加实践。不仅能够开发学生智力，让学生对四则运算更加得心应手，而且比枯燥地给出一些练习要来得有趣，学生抵触心理不强，也会兴致勃勃地去完成，另外还增進了亲子关系，真是一举多得。

（作者单位：江苏省南通市海门区东洲小学）