中职语文教学中的人文精神教育的相关研究

摘要：培养学生优秀知识素养，提高综合素质，树立正确的观念，是国家实施教育全面改革的主要目的。中职语文课本丰富的知识内涵和文化底蕴，对于渗透和培养人文精神有很大的优势。因此在中职语文实际教学过程中，教师应该充分结合教案目标、教学内容、教育理念和学生需求，不断提高自身文化底蕴和知识素养，对教学方式进行合理创新，对课本中的人文精神进行充分发掘，努力营造良好、积极的人文精神氛围，带领学生切实感受人文精神，通过语言魅力和人文精神来熏陶学生的思想与品质，培养学生优秀思想道德品质，形成正确的观念，成为能满足社会发展需求的高素质人才。

关键词：中职语文;人文精神;研究

引言

中职时期是学生成长的关键阶段，也是树立正确人生观、价值观的黄金时期。只有语文教学在中职阶段所起的作用受到足够的重视，其中的人文精神才能得到充分的体现，学生才能更有效地体验“以人为本”的教学理念，从而促进各方面能力的相应提升和个人素质的提高。因此在中职语文教学中，教师采用有效的教学手段进行人文精神的渗透是很重要的。

一、加强高素质师资队伍建设

教师的教学内容和言行举止对学生有重要影响，为了在中职语文实际教学过程中进行人文精神的合理渗透和有效培养，全面提高教师的文化素养和综合素质是必要条件，因此中职必须加强语文教师文化素养的培养和人文精神的建设，有效提高教师的文化底蕴和综合素质。加强建设高素质的师资力量可从以下几点有效进行：第一，中职语文教师在教学过程中应言行举止得当，同时应充分利用教学之余的时间进行深造，不断提高自身综合素质，给学生树立良好的学习榜样;第二，学校应该制定教师文化素养和人文精神考核机制，不断激励教师提高其文化素养和人文精神;第三，学校或教育部门应该组织教师参加专业的人文精神培训，或者以人文精神为主题的教师会议和讲座，通过学习和研究，促进教师提高自身文化素养和人文精神建设;第四，教师应该不断创新教学内容和方法，引入新的教学思想，使中职语文教学能最大程度的满足教学目标和学生需求。

二、发掘和利用语文知识中的人文精神

合理渗透和有效培养人文精神，提高学生综合素质和全面发展，是中职语文教学的主要内容和重要目的。通过语文教学内容，能有效开拓视野，培养学生的文化底蕴和知识素养，成为新时代社会主义接班人。中职语文教学课本是经过教育部反复思考选择的拥有丰富教学意义、人文精神和文学价值，因此教师在语文教学过程中，根据教案目标和教学内容，充分挖掘教学内容中的人文精神，在课堂上对某一内容提出疑问，引导学生积极思考、小组讨论和踊跃回答，通过回答问题和发掘人文精神，切实感受知识的力量和文化的魅力。

三、创新教学方式，多角度实现人文精神的渗透

努力营造良好、积极的人文精神学习氛围，能在很大程度上帮助学生提高学习积极性和自主性，所以教师在语文教学过程中，应该根据教学计划、内容和实际教学情况，发挥中职语文的人文特点，通过积极的人文精神学习氛围，实现质量教学。例如教师可以在教学过程中积极组织学生进行文学赏析、诗词朗诵比赛等活动，并进行评价和鼓励，通过开展各项人文活动，让学生在浓厚的教学氛围中积极学习和努力表现，有助于教师在中职语文教学过程中更好地实现人文精神合理渗透，有效培养学生人文素养和道德品质。

创新人文精神情景教学。情景教学相比传统教学是一种先进、创新的教学方式，不仅能让学生在情景教学中学习知识，提高知识素养，还能让学生切实感受所学知识的文化内涵以及人文精神，是中职语文教学渗透和培养学生人文精神的重要教学方式。

进行课外实践人文精神教学。由学校组织教师领导学生进行课外教学活动，通过探访名人故居，为学生讲解名人事迹，再现历史情境等活动，让学生真实感受名人的人文气息和优秀的精神品质，对于渗透和培养人文精神有一定作用，能有效提高学生思想道德品质。

四、注重提高教师自身人文精神

“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这高度概括和总结了教师的示范作用。语文学科是饱满人文关怀的学科，作为语文教学活动的组织者与实施者，教师要注重言传身教的影响力与渗透力。这不仅体现在渊博的学识上，还要体现人文精神的渗透与传播。

人文精神的核心是以人为本。其主要内容是尊重人的发展，肯定人的价值。作为一名语文教师，我们要把学生视为课堂教学的参与者与探究者。要尊重学生个体的发展意愿，彰显个体的魅力风采。教师要注重启发与引导，要给学生提供更多语文实践的机会，要尽量避免说教方式，使语文课堂带有“温度”和“色彩”。这就要求教师要熟悉教材内容，把握文章中心思想，提高自身文学修养，强化课堂主导地位。以阅读教学为例，教师在开展阅读活动前应博览群书，以学生生活经验为基础，鼓励学生进行比较阅读，自行归纳中心思想，提出阅读问题，然后通过小组讨论的形式加以解决，这样既避免了填鸭式教学，又锻炼和培养了学生的自主阅读与探究能力。

五、建立人文性质的教学评价体系

当前，很多学校往往采取量化积分的形式对教师的教学水平进行评价。但我认为，语文学科与数、理、化等学科是截然不同的。学生语文素养的提升绝非通过分数高低来衡量的。语文学科具有典型的人文特点，因此建立以人文精神为基础的评价体系十分重要。具体来讲，教师可以尝试通过以下途径建立评价体系。

表达观点。教师要根据教学进度适当为学生提供研究性课题。然后鼓励学生表现观点，如“三国智慧的启示”、“鲁迅短篇小说研究”、“网络语言的特点分析”等。然后鼓励学生在课堂上大胆发言。如果有的同学提出自己的真知灼见或者是较为新颖独到的观点，教师应及时进行表扬并记录。

语文实践。伟大的人民教育家陶行知先生提出，“生活即教育”。教师要鼓励学生进行语文实践，如组织学生自编自演课本剧;根据调查走访写一篇有关改革开放的报告文学;为附近的景区制作一幅反映当地风土人情的宣传画报等。

学生互评。对于学生习作，学生考试，课堂表现等方面采取学生互评的方式更有利于激发学生语文学习兴趣。中职阶段的学生自尊心较強，学生互评更有利于学生能够客观、公正的审视自己的优缺点并认真进行改正，也有利于更好的开展小组合作与交流，使语文活动能够持久有效的开展下去。

六、结束语

综上所述，在中职语文实际教学过程中，合理渗透和有效培养人文精神，帮助学生形成正确的人格，对学生健康成长和全面发展具有重大意义。因此，中职学校可以通过加强建设高素质师资队伍，充分挖掘教材中的人文精神，创新教学方式等有效策略，从多角度实现人文精神的渗透和培养。

参考文献

[1]宋莉敏.人文精神在中职语文教学中的渗透[J].西部素质教育，2017（1）：149+151.

[2]韩利江.中职语文教学的人文精神渗透问题研究[J].学周刊，2015（20）：68.

作者简介：赵春秀（1979-），女，汉族，河北故城县人，河北师范大学汉语言文学专业本科，故城县职业技术教育中心教师，讲师，主要研究方向：语文语言文学，语文教学。