问题导向教学法在思政课中的应用分析

摘要：思想政治教育课是提高学生思想认识水平的重要课程。将问题导向教育法引入到思想政治教育课教学，不仅能够有效激起学生学习思政课的兴趣和动力，还可以通过发现问题、分析问题、提升学生解决问题的能力，为实现个人成长提供保障。本文结合作者的教学经验，阐述问题导向教学法的含义，以问题导向教学法在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《毛概》）教学中的运用为例，深入阐释了问题导向教学法对提高思政课教学实效，推动学生成长成才的重要作用。

关键词：问题导向教学法;思政课;《毛概》

引言：

高校思政课是对大学生进行思想政治教育和个人品德教育引领的重要载体。习近平总书记强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，要求广大思政课教师要充分运用好课堂教学这个主渠道，根据学生不同成长阶段的需要，增强思政课教学的针对性和实效性。由此可知，高校思政课的重要作用不可替代。但是，目前高校思政课教育中依然存在着教学思路陈旧、教学方法单一、学生学习兴趣不高等情况。因此，将问题导向教学法引入到高校思政课教学中来，创新教学思路和教学方法，实现从以教为主到以学为主、从被动学习到主动思考的转变，实现教师主导，学生主体的角色转换，进而增强思政课的实效。

一、问题导向教学法的含义

问题是学习的重要推动力。当一个人对某项事物产生疑问的时候，可以推动其对该项事物及其所属知识进行主动的研究摸索，从而形成自身的全面认识。而问题导向教学法正是基于上述认识而开展的教学方法，即依据教学的目标任务，按照课程内容的内在逻辑关系，将教材内容重新建构为一系列的问题链，从而引导学生对一个个的问题进行探索解答，在解答过程中实现对课程知识的深刻理解，在解答完成后实现对课程要求的全面认识，从而在完成对课程内容有针对性的高效学习的基础上，逐渐养成“发现问题—反复思考—得出方法—解决问题”的科学思维[1]。问题导向教学法不仅可以有效解决随着课程内容深入而导致的学习兴趣和学习动力衰减的难题，还可以将学生牢牢吸引到课程教育过程中，有效的實现课程教学目的。

二、问题导向教学法在思政课中的具体运用

在高校思政课的教学中，《毛概》课的理论性很强，涉及的知识面很广，需要思政课教师采取更加科学有效的教学方法。因此，本文通过问题导向教学法在《毛概》课中党的具体运用来展现该方法对提高思想政治教学实效性的重要作用。

1.明确问题背景，引导学生提前思考。运用问题导向教学法的前提和基础是要在正式提出问题前，对问题存在的背景知识进行充分的讲解，让学生明白当时的时代背景和历史因果，从而为后续问题的发现、解决奠定认知基础。比如在讲解“毛泽东思想”前，可以根据课本内容提出如下问题：毛泽东思想的依据是什么时候？毛泽东思想在土地革命时期包括哪些内容？抗日战争和解放战争时期，毛泽东思想是如何走向成熟的？新中国成立后，毛泽东思想又增加了哪些内容？新时代对毛泽东思想的继承发展是怎样的？通过一系列问题的提出，分阶段讲解清楚毛泽东思想与我国革命、建设和改革不同阶段的紧密关系，引导学生主动去学习当时的史料知识，并且组织学生置身当时的时代，最想说什么、做什么，从而进一步加强学生对毛泽东思想是历史和人民的必然选择的认识，是以毛泽东为核心的党的第一代领导集体将马克思主义基本原理与中国革命建设实践相结合的智慧结晶，必须长期坚持。

2.设置问题链条，引导学生持续“解题”。《毛概》课的内容丰富、范围广泛，因此在进行问题导向教学时，不能简单的采取“提出一个问题、研究一个问题，解决一个问题”的单循环模式，而是应该根据课程教学需要和内容上的拓展性，通过科学设置问题链条，现对《毛概》课进行综合讲解，让学生始终将学习动力、学习经历聚焦在不断“解题”的过程中，实现学习效果的最优化[2]。比如在讲解“社会主义改革开放理论”时，《毛概》课教师可以采取设置三步问题链，实现对有关知识的综合讲解：第一步，教师可以提问，我国为什么必须要实行改革开放，如果不实行改革开放的话会造成什么样的结果，引导学生了解改革开放的时代性、历史性和重要性。第二步，教师可以提问，我国的改革在哪些方面，我国的开放在哪些方面，哪些方面既是改革也是开放，哪些方面相关工作的力度还不够，引导学生去研究我国改革开放的具体内容，对改革开放涉及的有关知识进行全面系统的了解，强化始终坚持改革开放的坚定理念。第三步，教师可以提问，社会主义新时代我国改革开放的目标任务是什么，发展路径和具体举措是什么，作为高职院校的学生，自己应该怎么做，引导学生将国家发展和自身发展相结合，去深入思考如何通过自己的努力，为我国社会主义改革开放的事业贡献力量。

3.进行问题考核，推动学生形成科学思考的意识。《毛概》课教师在对学生的学习成效进行检验时，除了以往的学业考试之外，还可以组织学生自己提出问题作为题目，撰写学科论文，引导学生对自己感兴趣的《毛概》课内容进行深入思考，通过查阅资料、调查研究等方式分析问题发生的根源、具体表现，并提出具体的解决措施。通过问题考核的方式，推动学生主动提出感兴趣的研究课题，进行细致的科学研究，为日后更高层次的研究夯实基础。

三、结束语

改进思政课教学方法，提高思政课教学实效永远在路上。运用问题导向教学法，可以有效破解当前思想政治教学的难点堵点，确保学生逐渐形成科学正确的思想认识，推动学生综合素质能力得到全面提升。

参考文献

[1]曾旭睿.问题导向专题教学在思政课中的运用研究[J].才智，2019（11）：66-67.

[2]包仕国，宋艳华.问题驱动专题教学模式在高校思政课中的应用——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例[J].现代交际，2020，000（001）：11-13.

作者简介：万慧颖，女，汉族，四川眉山，讲师，硕士，眉山职业技术学院，思政课教学。