数学文化在小学数学课堂教学中的渗透

黄家硕 李纪飞

【摘 要】 数学文化渗透越来越成为小学数学教学中必不可少的部分，让学生从小对数学科目建立有趣、有料、有新意的印象，有助于学生接受数学文化的熏陶，对数学学习充满好奇心。数学文化教育也是考验教师教学水平、提高教学技能的过程，因此，在小学数学教学中进行数学文化渗透有重要意义。本文对数学文化的概念和如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化进行了介绍和策略分析。

【关键词】小学数学;数学文化;渗透

最近几年，数学文化的出现频率越来越高，新课标也逐渐提高了对数学文化教育的重视程度，这意味着数学文化成为数学教学中的重点。尤其在小学二年级的数学教育中，数学文化的培养有利于学生对数学产生兴趣，提高学习热情。

一、数学文化概述

数学文化是区别于数字和公式的抽象的思维和思想。小学数学文化贯穿整个数学教材，遍布每个知识章节，它可以是数学家的小故事，也可以是数学家的灵感来源，还可以是数学定理规律的实际应用。无论是什么形式，其背后所蕴藏的文化道理和思维方式就是我们应当学习的数学文化。

二、数学文化在小学数学课堂教学中的渗透策略

1.深入挖掘教材中的數学文化

数学文化是深藏于数学教材中的隐性知识，要想在小学数学课堂教学中进行数学文化的渗透，就需要教师深入挖掘隐藏的数学文化。数学文化和小学数学课堂的关系就好比调味品和饭菜之间的关系，虽然视觉上不是很突出，但却贯穿整个餐桌，起到调剂和增色的作用。数学文化也是这个作用，数学文化可以是某个公式的起源，也可以是某个定理的背景，深入挖掘教材中的数学文化，能帮助小学生了解数学人物和数学思想，从而更好地进行数学学习。因此，小学数学老师在数学教学过程中，需要深挖数学文化，根据学生的兴趣和关注点适当拓展课外知识，从而引导学生更好地获取数学知识。

2.运用故事教学法渗透数学文化

故事教学法，顾名思义，就是通过讲故事的方法来进行小学数学课堂教学，并且渗透数学文化。对于小学二年级的学生来说，故事教学法为单调乏味的数学课堂增加了故事情节和人物趣味，教师在讲解数学故事的过程中能很快地吸引二年级小学生的注意力，在情节串联中引出今天所学的数学知识，从而让学生更好地接受和获取新知识。同时，数学故事大多是数学前辈在进行数学研究过程中发生的事情，有可能是数学家的学习故事、实验故事、成长故事等，且都是成功案例，老师在剖析故事情节、分析人物特点的过程中，可以让学生生动形象地捕捉到数学精神，收获数学文化。

故事教学法在实际的教学过程中也有多样的展现形式，教师可以采用投影仪、幻灯片或者数字屏幕的形式播放数学故事，丰富的色彩动画和有趣的声音特效能较好地吸引学生注意力，观看结束后再搭配教师的总结归纳，数学故事得以升华。

3.通过游戏模式渗透数学文化

二年级的小学生还处于学习的初级阶段，对学校的学习生活还不是很适应。如何将数学文化通过做游戏的方式渗透进小学二年级数学课堂里，是小学数学老师应当值得思考的问题。在刻板印象里，课堂是谨言慎行的地方，是我们寻求知识和真理的地方，也是尊重师长、克己复礼的地方，但是这毕竟是传统的课堂教学模式，科学的教学模式应该是伴随社会发展而发展的。游戏模式正是教师在小学数学课堂渗透数学文化的有效办法，教师将枯燥的数学定理和公式，通过组织游戏、角色扮演、剧情演绎等方式在课堂上展现出来，有利于学生深刻理解数学道理和文化内涵，同时也增加了课堂趣味性，调动了课堂氛围。

4.在数学计算教学中渗透数学文化

数学计算是数学教学中的重要组成部分，绝大多数的数学应用都用到了数学计算，数学文化的教育也就离不开数学计算教学。小学数学教师如果能对数学计算有深入的理解和探索，发现数学计算中蕴含的数学文化和思想，并将其耳濡目染地传输给小学生，一定可以提高教学质量。数学计算要求有严谨的逻辑思维能力和纵观全局的大局意识，并且计算过程要保持细心，不能粗心大意。比如，在学习加减法的内容时，竖式是计算的基本形式，从竖式的计算步骤我们就可以看出，先计算个位数，再计算十位数，超过十要进一。这中间一旦出现一步之差，就会导致整个计算错误。因此，数学计算教学过程也是教师教育学生养成良好思维习惯和遵守规则的过程。

小学数学课堂教学中数学文化的渗透是教育中应当长期坚持的教育理念，文化与思想的养成不是一朝一夕能完成的，需要小学教师持续不断地创新与输出。数学文化是数学科目中的精髓，数学教育并不单单是为了让学生获取书本上的公式和定理，更重要的是从思考问题的角度、分析事物的逻辑和解决问题的能力上对学生进行全方位的素质培养，数学教育更是需要数学文化的渗透，让学生在课堂上学到在今后的人生道路上能用到的处事方法和数学精神。

【参考文献】

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[2]卓桂林.浅谈在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（22）：197.

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