浅析小学音乐体验式教学的实践与探索

摘 要：小学阶段是学习音乐、了解音乐，并掌握音乐相关技能的重要阶段，对培养学生的音乐素养和音乐综合能力具有重要作用，有利于推动学生的发展。近年来音乐教育中提出的体验式教学更重视的是在小学音乐教学中学生获得对音乐的感受和体验，并在体验中提升对音乐的学习兴趣和音乐综合能力。小学生这一阶段对新鲜事物具有强烈的兴趣和尝试积极性，因此在音乐教学中，应用体验式教学更能充分发挥学生的特点，提升学生音乐课感受与体验的积极性。文章对体验式教学的内涵进行了分析，并对小学音乐教学中对体验式这一教学模式的应用的作用及意义进行了探讨，在此基础上探索其教学实践。

关键词：教学改革;体验式;实践措施;探索

一、 引言

随着素质教育的提出和发展，在小学教学中，不仅重视对学生基础知识和课程的教学，同时越来越重视对学生音乐感受能力与欣赏能力的培养，提高学生音乐感悟能力。学生进行音乐教学，与其他基础科目存在较大的区别，其教学重点是对学生的音乐技能和审美能力不断促进并培养。在小学这一阶段，对学生展开音乐教育，是促使学生形成审美认知和音乐技能的初始阶段，并且能够在教学中为学生提供相应的心理体验，而通过体验式教学不仅能够强化学生对音乐多方面的体验，在一定程度上能够强化学生对音乐的理解，对培养学生的音乐素质极为有利。

二、 体验式教学的内涵以及在小学音乐中应用的意义分析

（一）体验式教学的相关内涵

体验式教学的应用实际上是针对进行学习的学生展开的，通过多种感触性教学方式和过程等让学生对事物有相应的感受和理解，进而产生相应的情感共鸣，并形成有意义的教学活动。应用这一教學方式，实际上可以作为教学过程中的目的，让学生对音乐有深入的理解和认识，并且体验式教学也是音乐教学中常用的策略，不仅能够激发学生自身的音乐体验，强化学生音乐实践的能力，同时应用体验式教学能够让学生快速融入音乐情境中和教学中，在一定程度上丰富了学生的音乐情操和音乐精神世界。体验式教学的特点如下：①应用体验式教学，教师更加注重学生的学习效果，即让学生在体验中学会知识并对知识进行应用。体验式教学能够有效引导学生感受音乐的魅力，突出在教学中学生的学习主体地位，学生在参与到学习的过程中能够对知识进行感受并学习。②这一教学方式更加注重整体的教学过程，强化了学生的参与感，并促使学生能够在参与和体验的过程中综合能力得到提高，因此体现的是理论和实践的结合。③体验式教学能够强化情境教学的效果，促进学生在情境中对知识体验和学习的能力，有利于提升学习效果。

（二）体验式教学的积极作用

小学音乐这一科目本身具有一定的体验性，即学生在学习过程中通过聆听、演奏以及吟唱等的方式获得对音乐的听觉和感觉等的体验。体验式教学，能够让学生在英语教学中快速掌握音乐相关技巧和能力，主要是因为应用这一教学方式，学生能够将获得音乐知识通过体验进行实践，同时利用体验式教学为学生构建学习和体验情境，并引导学生在这一教学环境中进行学习。另外在应用体验式展开小学音乐教学上能够结合学生在实践过程中的实际掌握情况，对学生进行理论培训和知识补充，对学生的音乐演奏技巧结合体验不断指导，促进学生音乐能力的提升。实际上对学生展开音乐教学的另一教学内容则是让学生理解音乐中富含的情感，并在学习过程中帮助学生构建相应的情感世界，培养学生的音乐精神和素养。但在小学这一阶段，小学生还没有什么人生经历，自身的情感也比较单一，生活中也没能有积累足够的经验，一般来说，小学生认识有效，情感体验简单，在教学中能够通过体验式教学有效弥补小学生情感体验缺乏的不足，让小学生在教学中可以更为有效的感悟音乐的情感表达，提高小学生在音乐学习和音乐欣赏中更加能够建立自身与音乐中作者想要表达的情感之间产生共鸣。对促使学生对不同音乐作品中包含的不同情感有深刻的理解。

另外由于音乐自身具有明显的特点，而体验式教学这一方式能够产生相应的独特性，有利于丰富教学内容，并且学生在体验式教学中能够学到与传统教学方式不同的知识，能够培养学生自身对音乐的感受力，提高学生音乐表达能力和欣赏技巧，学生通过大量的体验，能有效提高自身的音乐表达与欣赏水平。

三、 体验式教学的教学实践探索

（一）结合学生生活经验选择合适的音乐内容

在教学中，教师没有对学生的实际能力和兴趣等综合分析，尤其是对音乐内容没有与学生的特点相结合，选择的是与学生实际生活偏差较大的，则在一定程度上不符合小学这一阶段学生的实际认知能力和学习能力，总体上而言对音乐的学习多是一知半解，导致学生的体验感不足，难以提升教学效率。

因此在小学音乐教学中教师应用体验式教学还需要结合幼儿的实际生活，能够强化幼儿体验感的音乐内容。因此在对小学音乐教学课程进行选择时，需要提前做好相应的准备工作：如教师可选择季节鲜明的音乐教学题材和内容。这一类相对来说，学生在学习过程中更容易理解，有利于促使学生根据自身的生活实践对音乐知识进行感悟和学习。同时在体验式教学下，教师可以通过引导学生自主体验，提升自己的情感体会，能够在音乐教学中提高学生对作品表达的情感进行自身的感悟与体会，更加良好地理解音乐中的情感，感悟音乐中作者想要表达的思想内核进而了解不同作者对不同季节的感情和态度等。通常学生对于节日较为感兴趣，而不同的音乐形式中体现着不同节日感情或情怀的表达，对这类音乐教学时，不仅能够体现体验式教学，同时学生在演唱、学习中能够对其中的情感等得到一定的体验。最后则是故事化的音乐题材。通过故事化音乐内容的教学，学生在学习过程中主要是以戏剧性的音乐展开，有利于吸引学生积极参与到音乐教学中，并结合表演对音乐进行学习。

（二）创设教学情境增强音乐教学体验

在体验式教学模式的实施与开展中，教师应能充分利用这一教学的特点创设合理的情境，让学生在较为真实的教学情境中获得对音乐真实的体验感，另外更为重要的一点则是创造教学情境为学生创造教学环境，从而让学生对音乐知识在体验学习过程中不断提升自己的音乐素养，促进音乐精神世界的发展。一般来说，为学生创造良好的音乐教学环境，教师需要重视音乐物质的作用，例如为了促使创建的音乐环境加强学生的体验，教师可引导学生创建相应的音乐空间，充分发挥学生的主观能动性，让学生借助音乐符号或者是乐器、相关音乐图片等对体验课堂进行布置，以此促使学生在后续的音乐教学中能够融入自己创设的环境中，激发学习积极性，强化了学生对音乐相关知识和内容如音符、音律、乐器等的体验和认识。

（三）调动学生音乐体验的积极性，强化动态体验

应用体验式展开小学音乐教学，还需要教师重视在教学中对学生的动态体验教学进行强化。而在小学音乐中对学生动态体验的强化可促使学生对音乐素材进行制作。例如在展开音乐教学之前，教师可让学生根据学习音乐的特点制作相应的乐器，总体上来讲，在制作乐器过程中应注意制作的乐器具有简单化，并且音色具有独特性等。因此在实际制作过程中，教师可引导学生将自身生活中常见的物体进行合理制作，并发出相应的声音。在对吟唱或表演音乐时，还可让学生发现现实生活中常见物体形成的声音，并将其作为演唱的乐器，让学生一边演唱并对物体有规律地进行演奏，并在此基础上让学生分析并观察生活中的物体在演奏过程中和标准乐器在演奏过程中存在的差别，从而强化学生对演奏乐器的认识和体验。

（四）开展综合性活动强化音乐体验

开展综合性活动是强化学生音乐体验，提升体验式音乐教学效率的重要措施。综合性教学活动的展开总体而言与传统课堂存在明显区别，而小学音乐教学更加重视学生的实践操作性，因此两者之间具有协调统一性，进而提升了学生的音乐体验。例如教师在完成一部音乐教学之后，为了强化学生对音乐的体验感，可让每个学生对音乐按照自己的方法进行演奏或演唱，让学生获得演唱体验感。而在教学中教师还应为学生留有一定的空间，让学生根据自我理解和认识对音乐合理创作，如让学生在演唱和音乐演奏过程中结合一定情绪，如带有伤感、开心、喜悦等，让学生分别用不同的感情对音乐进行演绎并吟唱，进而让学生在演唱过程中体验应用不同感情形成的音乐风格等。在这一过程中，教师应避免对学生进行纠错，而是对学生进行引导，促使学生发挥自身主观能动性，对音乐进行创作和创新。通过这一教学方式更能激发学生在音乐学习中的个性化发展。最后在强化学生对音乐情感进行体验时，教师可选择话剧类能够让学生扮演演绎的音乐题材，让学生选择自己喜欢的角色并扮演，在扮演以及对音乐进行演绎之前，教师应引导学生理解音乐作品中人物的感情以及作品创作的背景，从而促使学生在演绎过程中与角色的情感进行融合，获得相应的情感体验。

四、 总结

教学体验是贯穿于小学音乐教学的始终，对培养学生对音乐的审美体验，提升学生对音乐学习兴趣和理解发挥着重要作用，符合小学这一阶段学生的学习特点，但在具体实践教学中，还要求教师能够对体验式教学活力应用，如在应用过程中结合学生自身生活经验选择适合学生学习和体验的音乐内容，并在教学中为学生创设相应的教学情境，或者是组织相应的体验教学活动，促使学生对音乐有一定的认识，提升音乐学习能力的同时强化学生的体验，了解音乐中包含的情感等。

参考文献：

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[4]程婷婷.音乐体验式教学的探索与研究[J].中国教育技术装备，2012（22）：20-21.

作者简介：张盈盈，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市安宁区安宁堡小学。