以美育人，让高中英语课堂成为美育的载体

摘 要：《新课程标准》中明确地指出：“英语教学要培养学生健康的审美情趣和良好的鉴赏能力”。首要的任务是教师要身体力行，在英语课堂中发展学生审美能力和情趣，引发学生的审美体验，从而实现英语课堂的美育目标。因此英语课堂教学不仅应该成为促进学生智能发展的重要手段，而且应该成为对学生进行美育的主要载体。文章立足高中英语课程教学实践，首先简要概述了美育教育的基本概念以及在英语学科教学中的价值意义，并在此基础上结合教学实际，具体探讨了如何让美育融入高中英语课堂之中去。

关键词：美育;英语课堂;载体

一、 引言

中学英语课程教学大纲中明确指出：“要将学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。”现代化素质教育强调了学生各方面综合素质的全面提升，而美育教育又是素质教育的重要组成部分。基于此，在日常高中英语课程教学实践中，教师要有所侧重的关注学生美育教育的质量，以英语课堂教学过程为媒介，充分发挥英语课程教学在美育教育中的作用，全面提升学生综合素质。

二、 美育的概念及意义

美育也称美感教育或审美教育，是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，是全面发展教育不可缺少的组成部分。蔡元培先生曾经说过：“美感者，合美丽与尊严而言之，介于现象与实体世界之间，而为津梁。”从美学先驱蔡元培先生至今的中国现代美育思想发展史，贯穿其中的思想演进主线是健全人格、重塑灵魂。高中英语教学中，教师必须要加强对学生美育教学的重视，在课堂教学中尽可能地融入美育，让英语课堂充满生命活力，尽可能调动学生对于英语学习的兴趣，让学生在学习中感受到美的熏陶，从而让英语学习更为生动、活泼。在英语课堂教学过程中渗透美育教育的内容除了可以丰富学生学习视野，促进学生综合素质的全面提升之外，同时还具有以下几个方面的现实性意义。

（一）渗透美育教育有助于提高学生学习兴趣

浓厚的学习兴趣是学生积极参与课程学习的基础和前提，只有学生对英语课程的学习充满了兴趣，才会积极主动地参与到日常课程学习实践中去，有效提升学习质量。因此，在日常英语课程的教学实践中需要将学生学习兴趣的培养作为课程教学的重要内容之一，在英语教学互动中渗透美育教育的内容可以有效丰富学生的学习视野，帮助学生透过课本学习资源接触到不同的文化内容，借助这些文化资源的内容可以帮助教师调动学生参与探究学习的兴趣。

（二）美育教育有助于提高学生的交际能力

在学生接触英语课程的学习实践活动中，由于文化背景下的不同，在日常学习应用实践中经常会出现用词不准的情况，甚至冒犯到别人的隐私。例如，在国内朋友之间见面都会问“吃饭没有？”和“到哪里去？”，翻译成英语就是“Have you eaten yet？”和“Where are you been？”。若果在與国外友人打招呼时直接这样交流会让人觉得非常不舒服。文化差异的存在使得我们的美育教育的过程中可以增加相应的文化规则拓展学习，借助日常授课过程，帮助学生在提升美育教育的过程中真正掌握英语语言的使用规则。

（三）美育教育有助于提高学生英语表达的准确性

在汉语口语交际中，农民一般都是泛指直接从事农业生产劳动的人，是我国人口结构的重要组成部分，并没有丝毫的贬低意思。在英语学习过程中可以根据意义翻译为“farmer”和“peasant”。但是在英语文化中“peasant”具有贬义的意义在其中，只要指乡下人、庄稼人、乡巴佬以及“粗鲁的人”等。因此在用英语表述农民时应当将其翻译为farmer。在学生学习实践活动中，文化的差异会直接影响学生的学习质量和实践应用能力。借助美育教育渗透的方式，学生在学习美育内容的过程中也会带动其对文化差异的了解，从而丰富传统英语课程教学内容，为学生更高层次的学习奠定良好的学生基础。

三、 以英语课程教学为媒介的美育教育策略

（一）以教材为载体，让学生感受中西方文化审美意识

在高中英语课堂教学中，作为引路人，我们要以课堂教学为主阵地，有意识、有目的、有计划地进行美育教学，开展了将美育元素渗透融入于高中英语教学活动的研究。任何一项英语学习内容均可以作为美的价值载体，比如一个例句，比如一篇课文或者一个单元等，均借此培养学生的文化品格及文化意识。走进北师大版高中英语教材，我们在各式各样的单元话题中感受到了属于西方文化与中国传统文化的美。通过学习，学生既感受到了中西方文化的差异，同时，也加深了对中国传统文化的热爱。在模块二第五单元讲授中，本单元主要是以学生所熟悉的音乐话题，通过教学活动，让学生了解音乐的流派和摇滚乐的优秀表演者，Leson 2 Beijing Opera有这一段文字描写京剧：Beijing Opera is a national treasure with a history of over 200 years. Through a period of more than half a century of combination of various kinds of Opera，there evolved the present Beijing opera. It is a dramatic form that includes dance，theater，music，and skilled performance.通过对课文的学习，让学生熟悉我国的文化瑰宝——京剧的表演艺术。通过对教材的剖析与教学既能够让学生树立一种健康的音乐观念，又了解民族的文化遗产，培养热爱祖国文化的情感，从而培养学生健康的审美意识。因此，我们要借助教材的力量，以教材为载体，把美育教育融入课堂中来，让学生对教材内容产生浓厚兴趣，让学生受到美的熏陶，让学生在学习英语基本知识的时候，能够感受到语言美，以及语言背后的文化魅力。

（二）创设教学方法，在课堂上开展美育教学

在传统的高中英语课堂教学中，单调的教学方式更加不利于美育的进行。我主张抓住课堂生成，创设一定的教学方法，也是开展美育的一种方式。众所周知，与汉语和人类任何语言一样，英语语言具有本体之美，如英语语音的单元音的饱满之美、双元音的滑变之美，英语诗歌的节奏之美、韵律之美、语调之美，英语演讲与戏剧的抑扬顿挫和语流音变之美，等等。扩展开来，还可以讲到英语语句結构之美、语篇结构之美等。当然，这过程需要教师有足够的知识储备。也可以从另一方面充分展示教师的知识之美。英语是一种表达形式，可以表达任何内容，而且高中英语教材中内容非常广泛。教师如果有丰富渊博的知识，可以在课堂上形成一种独特的教学风范。比如在介绍有唐诗的课文教学中，我借助叶嘉莹等名家对于古诗词的解读，向学生介绍唐诗的意境。学生不仅能深切感受到唐诗之美，而且在教师的引导下，形成了对唐诗全新的审美与情感体验。许多学生课后说，希望老师讲解更多的古诗词。这就是利用美育的效果充分提高了学生的课堂参与度。同样，随着科学技术的进步，教学方法也在不断地发展转变着，多媒体教学技术在英语教学中起着越来越重要的作用，英语的课堂教学应更加广泛的应用多媒体技术，在课件中插入各种与教学相关的视频、音频以及图片等，这样能够让学生产生身临其境的感觉，如见其人、如见其物。让学生可以体会到英语知识背后的巨大魅力，感受到美的教育。

（三）在教学情境中感受美

各种现代化教学设施的普及和应用为课堂教学质量的提升和学生综合素质的培养创造了有利的条件。在英语课程的教学实践活动中教师可以借助多媒体教学设施为学生创造真实的语言情境，在引导学生主动地参与和体验中获得美的感受。借助教学课件的指导，鼓励学生根据课本教材对话内容编排学习情景剧，在锻炼语言能力的学习过程中将学生带入到一个生动形象、富有情感的情境中去主动学习，使学生直观地感受美，将知识性、科学性以及趣味性相融合，将美育教学融入英语课堂教学的各个环节，使学生在学习中感受到美的熏陶。

（四）引导学生在课堂教学活动中体验美

一直以来，在传统的高中英语教学活动的背景下大部分学生出现被动式的参与课堂活动，英语课堂上的师生活动，生生活动都已成为摆设或是存在走过场的操练，这就极大地打击了学生的课堂参与积极性，因此，我们要创设有趣并适合于学生年龄层特点的课堂活动，引导学生在英语课堂教学活动中去体验美的存在。比如引导学生在课堂上朗读诗文，欣赏外国的文字美、语言美，体验美。为尽可能地营造美的课堂，在教学过程中教师也需要尽可能地尝试不同的教学方式，比如实际授课过程中我发现学生对于古筝演奏非常有兴趣，我就借此将插画艺术、绘画欣赏、电影观赏、音乐欣赏等能够体现美的才艺引入课堂中，让英语课堂的内容与形式更为丰富，通过不同的课堂形式来帮助学生体验美、欣赏美，同时以美的视角来进行反思，探究课堂之美的形态，进而真正实现“以美育人”的效果。最终使学生达到“苦学”到“乐学”的嬗变，由“要我学”变成“我要学”的理想境界。

总的来说，随着新课改的深入，教师必须要改变传统的教学理念及教学模式，充当好引路人的角色，在高中英语课堂教学中强化对美育融合的重视，从而在满足时代发展要求的同时，让学生在课堂中体验各式各样的美。基于此，在日常英语课程教学实践中活动中，教师要善于以教材为载体，合理的渗透美育教学，以多种途径、多种形式来开展教学活动，让学生在丰富的教学活动中感受英语文化的魅力，拓宽学生视野及思维能力，只有这样才能满足新课改的要求，也符合社会发展得需要，从而实现素质教育的目的。

参考文献：

[1]王立伟.新课程背景下美育在高中英语教学中的渗透[J].高考（综合版），2016（6）：183.

[2]吴向萍.试论高中英语新课程教学中的审美教育[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（4）.

[3]陶轶君.新课程背景下美育在高中英语教学中的渗透初探[J].阅读与作文：英语高中版，2018（6）：46-47.

作者简介：杨耿波，福建省泉州市，福建省泉州第十六中学。