激励性评价在初中英语教学中的应用策略初探

摘 要：近些年，随着经济的发展，国际间的交流逐渐的增多，在这样的发展趋势下英语教学的重要性得到了凸显，英语作為一门世界性语言，在对外交流中具有重要的作用，随着全球经济一体化的发展，英语语言的重要性还将不断地提升，可以说英语已经成为现代社会个人必须要掌握的一门技能，初中阶段是英语学习的关键时期，这个阶段的英语学习能够在很大程度上决定学生英语语言的掌握情况以及英语语言的应用能力，因此需要将提升初中英语教学的水平重视起来，不断对初中英语教学进行优化创新，在教学中需要注重激励性评价教学方法的应用，促进学生英语能力水平的提升。

关键词：初中英语;激励性评价;教学应用

一、 引言

在当前的学校教育体系中，英语学科具有重要的教学地位，且随着社会经济的不断发展，英语学科的重要性将不断提升。初中阶段的英语教学对学生英语能力的养成具有重要的意义，因为通过初中的英语学习，学生能够具备进行英语基础交流的能力，并且会形成一定的英语语感，初步建立起英语的语言基础。在初中的英语教学中，教师教学的方法对学生的英语能力水平具有重要的影响，目前来看，随着教育改革的深入推进，英语教学的方式方法也出现了一定的变化，现代英语教学正处于由单纯的知识教学向能力教学的转变，在这个过程中，教师需要充分发挥激励性教学在英语教学中的优势，对学生进行更加积极正面的引导，提升学生在英语学习中的主动性，促进学生英语能力水平的提升。

二、 激励性评价在初中英语教学中应用的意义

在初中的英语教学中，教学评价是教学的基本组成部分，对教师的教学具有积极的促进作用，通过教学评价，学生能够明确自身的英语学习水平，以及学习努力的方向，是学生认识自我的一种重要的方式，教师对学生的评价，对学生的发展具有很强的导向作用，能够在很大程度上影响学生的情绪，意识以及心理。从初中英语学习的特点上来看，初中英语知识的内容较为繁杂，学生需要进行大量的理解以及记忆，同时学习的时间也比较有限，因此在初中英语学习中，学生很容易产生厌学的情绪，这是影响初中英语教学水平的重要的因素。在以往的教学中，教师对教学评价往往缺乏全面的认识，在英语教学中也没有发挥出教学评价对学生发展的导向作用，由于缺乏对教学评价的认识与理解，在教学中出现了很多错误的评价方式，不仅不能起到促进教学的作用，对学生的学习信心也造成了打击，比如教师在教学中用贬低性的语言对学生进行评价，极大地影响学生学习的信心以及自尊心，导致学生对英语学科产生厌恶的心理。而激励性评价教学方法，充分地利用了教师评价对学生的引导作用，在教学中，通过采用激励性的语言对学生进行评价，能够起到对学生引导的作用，通过积极正面的引导，让学生建立起英语学习的信心，积极主动地参与到英语学习中，能够极大地提升英语学习的有效性，促进学生英语能力水平的提升，在当前的教学发展阶段下，初中的英语教学不仅仅是知识性的教学，同时还需要对学生的英语能力进行全方位的培养，这种教学评价方式的转变，能够有效的促进学生的英语能力水平全方位的提升，教师教学水平的提升，以及对学生英语应用能力的提升都具有积极的促进作用。

三、 激励性评价在初中英语教学中的应用

（一）在课堂教学中的应用

课堂教学是初中英语教学的主要教学方式，课堂教学的水平，对学生的英语能力具有重要的影响，因此在英语教学中应用激励性评价需要从课堂教学入手，提升教学的有效性，在教学中教师应该给学生创造进行自我展示的空间，让学生能够积极地参与到课堂中，在这个过程中教师需要给予学生积极的引导和正面的评价，帮助学生建立起英语学习的信心。比如在学习“A Birthday Party”时，教师首先需要进行课堂导入，在这个过程中，教师可以适时的向学生提出问题，教师可以这样问：Is today your birthday？Whose birthday is today？或者是When is your birthday？学生接下来就会回答，教师可以这样说Great！How do you want to celebrate your birthday？ Why dont we have a party？通过这样的方式就十分自然地进行了课堂教学内容的引入，而且这样的方式能够在最大程度上提高学生的学习热情。在接下来的教学中，教师可以让学生用英语来叙述在生日party上可以做的事情，同时让学生用英语来说出生日party上祝福的话语，在这个过程中，教师需要认真的倾听，对学生回答进行积极正面的评价，需要注意的是，教师也需要指出学生语法以及用词上的不足，发挥教学评价对学生引导的作用。这样的课堂教学方式能够有效地调动学生的学习积极性，发挥学生在英语学习中的自主性，让学生更加牢固地掌握知识，充分地发挥了激励性评价在初中英语课堂教学中的优势。

在初中英语教学中，为了提升学生对相关语法的理解，教师常常需要运用大量的例句，来辅助学生的理解，教师在利用相关例句时，需要进行细心的考虑，不仅需要促进学生对语法的理解，还需要注意不要打击到学生的自信心，比如在以although这个词造句时，以下两个句子在语法上都没有错误，但是带给学生的感觉是完全不一样的。Although he studies very hard，his grades can only be so。尽管他很努力地学习，但是他的成绩只能是这样。和Although his grades are not ideal，he can always make progress by working hard. 尽管他成绩不理想，但是通过努力总能取得进步。这两个句子都用到了although，但是给学生的感觉却是不一样的，前者否定了学生的努力，而后者对学生进行了鼓励，因此教师在运用例句时，也需要通过例句给予学生鼓励，提升学生英语学习的信心。

（二）在作业批改中运用激励性评价

作业是保证有效掌握，加强学生记忆以及理解的重要方式，因此在英语教学中，教师都比较重视对作业的布置，通过近些年教育的发展，已经有越来越多的教师意识到作业不在多，而在精，需要提高作业布置的科学性、有效性，让学生能够在较为轻松的氛围中掌握知识。同时在作业批改中，教师也可以运用激励性的评价，来对学生进行鼓励，促进学生的进步。在实际的教学中，很多教师并没有意识到作业批改评价对学生英语学习的影响，在作业批改中仅仅是用优、良、中、差对学生进行评价，或者是仅仅对作业进行打分，这样的作业批改评价，实际上是没有意义的，教师的批改评价起不到任何的指导意义，学生下次再写作业时仍旧原样，没什么进步。在英语教学中，对作业的批改评价对学生英语学习具有重要的指导意义，同时学生将英语作业上交，教师对学生的英语作业进行评价的过程，实际上就是师生进行单独交流的过程，通过批改评价，对学生进行鼓励，对学生提出英语学习的建议，不失为一种师生沟通交流的有效方式，因此教师需要将英语作业批改评价重视起来，将激励性评价，应用于作业批改评价中，比如教师可以在作业批改中这样对学生进行激励;Very good. The teacher saw your progress. It will be better next time。非常好，老师看到了你的进步，下次一定会更好。或者是Dont lose heart. You are very smart. The teacher sees your potential and expects you to improve。别灰心，你很聪明，老师看到了你的潜力，期望你的进步。通过这样的作业批改评价，能够对学生进行更加有效的鼓励，同时也能让学生看到老师对自己的关注，从而更加努力的进行学习。

另外在作业批改评价中也不一定就是短句，教师可以通过作业批改对学生进行有针对性的指导，可以指出目前学习中的不足，并肯定学生取得的进步，比如可以表扬学生的字迹工整，也可以鼓励学生在单词语法上继续加强，甚至可以点评一下学生最近的学习态度，作业批改评价是教师与学生进行交流的重要机会，教师需要珍视这种机会，通过作业批改与学生进行更加有效的交流，通过这样的方式，学生会期待教师对其作业的批改评价，每个学生都渴望得到教师的关注，而作业批改评价恰恰体现了教师的关注，这也正是马斯洛需要层次论中提到的归属与爱的需要。在某种程度上说，这种无声的鞭策会比说教更具影响力。

（三）对学生成绩采取激励性评价

长期以来，在初中英语教学中，教师对学生的评价往往是基于学生的成绩，成绩优良的学生往往能够获得更好的评价，但是这种教学评价是极其片面的，并不能全面地反映学生的英语能力水平，现代的英语教育逐渐由成绩所主导的教育，向以能力为主导的教育转变，在这个过程中，教师对学生成绩的评价策略也需要进行适当的调整，以适应现代教育的发展。在初中的英语教学中，教师需要尊重学生之间差异性，每个学生的理解能力以及记忆能力是不同的，这种差异性往往就体现在学生的成绩上，因此教师对学生成绩的评价，需要充分地考虑到学生之间的差异性，恰当地对学生进行评价，促进学生英语学习信心的建立，对学生英语成绩的评价需要以鼓励为主，通过鼓励与表扬结合，提升学生的英语能力，表扬是对学生的认同，是一种价值判断，而激励是为了提升学生学习的动力，促进学生持续的发展进步。另外在初中英语教学中，经常会有一些课堂小测，话题测试及月考、半期考、期末考等，有的学生平时表现很好，但是英语测试中的成绩不理想，针对这种问题，教师需要给予及时的鼓励，避免学生丧失英语学习的信心。

四、 结语

在当前的发展阶段，个人的英语语言能力在很大程度上决定了个人的社会竞争力，因此需要将初中的英语教学重视起来，不断地对教学的方式方法进行优化，不仅仅需要从成绩的教学对学生的英语水平进行提升，更需要从能力的角度对学生的英语水平进行提升，在这个过程中教师需要转变教学的思路，突破传统教学模式束缚，在课堂教学中积极地应用激励性教学方法，对学生进行积极正面的引导，通过这样的方式，提升学生的英语学习信心，提高学生在英语课堂中的参与度，并在不断的教学实践中，对激励性教学方法的应用进行优化，真正地发挥出激励性评价在初中英语教学中的优势，促進学生英语能力的全面提升。

参考文献：

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作者简介：陈云玉，福建省福州市，福建省福州市永泰城关中学。