情感教学在初中音乐课堂中的运用

毛荣秋

在初中教学实践中，音乐课程是其中的一个重要组成部分。音乐课程作为一门能够培养学生艺术修养的课程，对促进学生全面发展有着重要作用。因此，在初中音乐课堂教学过程中，教师要注重创新教学方法以及教学手段，进而使得学生的情感体验更加丰富，促使学生能够深入到音乐课堂教学过程中，体验音乐的艺术魅力，使得音乐教学能够充分发挥育人价值。具体来说，就是要创设情境教学，激发学生音乐情感;搭建展示平台，促使学生表达情感;明确创作背景，引发学生情感共鸣。

创设情境教学，激发音乐情感

在初中音乐教学中，教师可以通过合理有效地运用创设情境教学法进行教学，从而激发学生的音乐情感，调动学生的音乐学习兴趣以及积极主动性，促使学生能够积极主动参与到欣赏音乐情感的过程中。在此基础上，教师在设计音乐课堂教学方案的过程中，首先，教师需要做到充分考虑学生的情感需求，建立在音乐教学内容以及教学目标的基础上，进而为学生创设各种各样的教学情境。在此过程中，教师可以通過利用多媒体设备，为学生播放与教学内容相关的视频或者图片、音频等内容，从而有效调动学生的视觉、听觉等感官，促使学生能够更好地融入到音乐课堂教学过程之中。

例如，在进行歌颂祖国音乐欣赏教学时，教师在教学伊始可以运用多媒体为学生播放祖国发展的短片，也可以为学生播放改革开放前后祖国发展情况的对比，同时播放相关欣赏教学的音乐歌曲。这不仅能够促使学生对于音乐歌曲传达的情感更加深入的认知，还有利于激发学生的爱国情感。在此基础上，教师还可以组织学生开展歌词朗诵活动，促使学生的爱国情感被进一步激发出来。值得注意的是，在运用情境教学方法进行课堂教学过程中，一定要注重情境创设的合理性，应建立在处于初中学习阶段学生的认知水平、理解能力以及音乐综合能力、音乐综合素质的基础上进行情境的创设。这样，才能够真正做到通过运用创设情境教学方法激发学生的音乐情感。

搭建展示平台，促使表达情感

对于当代教育而言，初中学生已经承受了一定程度上的学习压力，不仅如此，他们正处在青春迷茫以及青春期阶段，这也就意味着在学习压力的背景下，学生非常容易陷入到歧途，会寻找错误的或者是对于学生发展以及学习不利的方法来缓解自身学习压力，如沉迷于网络游戏等。

因此，在初中音乐课堂教学过程中运用情感教学时，教师还应注重为学生构建抒发情感的渠道，为学生搭建展示平台，并在此基础上选择学生容易接受的音乐以及感兴趣的音乐，让学生亲自演唱。学生通过演唱歌曲，能够更加快速地进入到体验音乐情感的状态当中;不仅如此，他们在抒发自我情感的过程中，也非常容易将自己内心存在的情感以及压力释放出来，这无论是对于学生健康成长，还是对于学生音乐学习都十分有利。

例如，在进行初中音乐《保卫黄河》教学过程中，教师就可以组织学生开展演唱比赛，并在此基础上注重运用音乐伴奏，同时教师可以让学生通过独唱、合唱多种形式进行比赛。之后，教师应当为学生讲解黄河在我国历史上存在的重要意义，然后要求学生带着对于黄河的敬佩之情进行大合唱。这种情况下，不仅能够使得学生寻找到正确的情绪表达方式，而且还能够在一定程度上帮助学生树立正确的价值观、人生观以及世界观。

明确创作背景，引发情感共鸣

在初中音乐教学中，为了让学生更好地体会到音乐作品中的情感，教师应重视为学生讲解作品的创作背景，包括创作年代、作者背景等信息。这样，能够使得学生建立在创作的角度上体会以及感受音乐作品，感受音乐作品当中存在的艺术魅力。

例如，在欣赏教学《二泉映月》时，教师可以为学生讲解《二泉映月》作者阿炳的音乐创作故事，即便是阿炳在双目失明的情况之下，也能够通过搜集生活当中所发生的各种事情，表达对生活的热爱。这样，学生在欣赏《二泉映月》的过程中，能够更加积极地感受到音乐情感，不仅能够提升学生对音乐欣赏的能力，而且能够激发学生的情感共鸣，使得情感教学在初中音乐课堂教学过程中充分发挥作用。

结束语

在初中音乐课堂教学过程中，教师需要注重运用情感教学，引导学生逐渐形成正确的音乐欣赏方式，促使学生的音乐感知能力得到提高，从而提升音乐课堂教学质量。在为学生创造良好的音乐学习空间的同时，构建良好音乐综合素养提升空间，进而使得学生能够获得更加全面的发展。

（作者单位：江苏省高邮市高邮镇秦邮初级中学）