小学生居家混合式教学策略与实践

马绍萍

2020年新冠肺炎疫情期间，成都市青白江区中小学积极开展“线下+线上”的混合式教学，对于培养学生自主学习能力，落实教育部关于疫情期间“停课不停学”的要求，具有重要的意义。为此，笔者选取区域内城镇、农村、丘陵的部分小学开展实践研究，从实际出发，采取边实施、边改进的方法，及时梳理管理与教学中存在的问题，并结合阶段评估结果分析，列举切合学生实际的应对策略和补救措施，进而为实现传统教学与网络化教学的优势互补，获得更佳的教学效果，为开展个性化的智慧教育提供了可借鉴的经验和操作方法。

混合式教学的区域推进

多级管理联动，打通居家混合式教学脉络 一是集团互动交流，勾勒总体思路。本区7个教学集团的负责人通过沟通交流，勾勒出“线上+线下”教学的总体路。二是抽样调查分析，把握真实现状。我们随机抽取了城镇、平坝、丘陵、山区不同地域学生2370名，通过问卷星进行无记名对家庭网络设备情况进行了调查。三是学校精心谋划，落实部门职责。各学校由校长带领班子成员，结合学校实际，制定本校开展混合式教学实施方案。四是团队齐心协力，精选课程资源。学校教导处设置课程安排表，合理安排课程课时;教研团队则精选课程资源，开展网络研修，准备导学单、任务卡、微课;备课组长组织本年级教师集体备课，并将备课教案、上课资源和微课等推送给本年级教师进行再次修改，研究讨论定稿后使用。由于学校精心组织，用心谋划，管理到位，保证混合式教与学的有序推进。

多微培训融合，解决居家混合式教学技术问题 一是分层开展技术培训，让教师会用。学校信息中心集中培训，各学校信息中心技术团队负责对该校班主任、年级组长、备课组长，班主任负责对家长和学生进行培训，年级组长和备课组长负责对本学科教师进行培训。二是随时微培训，让教师用活。随着线上教学的不断推进，教师们不仅掌握了钉钉平台操作流程和功能、青白江区教育云进行线上教学，还不停地摸索利用其他平台开展线上教学。如利用“班级QQ群课堂”进行教学，使用手机端或电脑端点同步进行，底部栏设置有开启或关闭麦克风、摄像头，这样方便上课，右边栏能够显示在线学习人数，左下角的连麦功能可以进行师生交流互动，质疑答疑。

多种资源互补，共建居家混合式教学的优质资源 一是通过多种渠道筛选优质资源。有的在青白江区资源库中寻找适合自身实际的优质资源，有的从“学习强国”“作业盒子”“成都数字学校”“新世纪小学数学网”“清华附小”等平台下载优质资源。二是再生优质资源。由于各校学生所处的环境不同，有来自城市的学生，有来自农村的学生，有来自山区的学生，学生的认知起点不同，基础各异，因此，教师要将已有资源进行再加工，使其更符合自己学生的实际。三是自创资源。除了通过多种渠道筛选的优质资源和再加工资源以外，有不少教师自己创编资源。例如，青白江区实验小学创编16首古诗文歌曲，优美的音乐旋律，优美的古诗词语言，学生身临其境，听音乐，唱诗词，载歌载舞，摇头晃脑，在快乐中体会古诗词的情感意境，领悟精深的经典文化。三种优质资源准备充实，为“线下+线上”的混合式学习提供了多样化选择。

混合式教学的学校管理

搭建统一平台架构 形成基于学校——年级——班级的分层统一教学管理系统，同时设置“线上教研巡视组群”“线上教学巡视组群”，便于学校線上教研与线上教学的统一管理。

制定统一作息方案 通过学校“线上+线下”实施方案和作息时间的制定，进一步明确课程的内容、时间安排、线上教研的时间安排、线上巡课及其后台数据统计通报时间安排等。

统一教学资源进度 教研组成员通过线上教研，对新课的教学内容进行双基知识的分解和重构，重新设计导学案，精心选录微课，严格落实“微课资源、导学案、练习设计、PPT”上，做到共建共享，严格落实每天的教学任务和每周的教学进度。

加强线上教学巡视 线上巡视小组的教师按照学校规定的作息时间和各自巡视任务，对各班各学科推送微课资源时间、作业量、线上直播答疑的时长、各班的作业提交情况、线上互动的参与率进行统计，并把统计结果录入学校线上教学日志。

及时通报统计数据 对于线上教学巡视统计结果，于当晚九点之前在学校“钉钉群”中进行公布，对于直播时间异常的班级学科进行“标红提示”，便于教师改进。

落实统一阶段检测 通过摸底检测和问卷调查，摸清学生线上学习的困难和不足，以及双基知识掌握的基本情况，根据阶段问卷和检测的情况，及时调整教学进度和教学方式。

混合式教学的班级管理

完善班级家校通讯架构 班主任通过班级“钉钉二维码”，邀请本班学科教师、学生家长进入班级钉钉群，同时根据同组异质的原则，将本班分成4人小组或5人小组，在班级钉钉群中推送“钉钉建群微视频”，让学生在家长的帮助下，另建班级“小组钉钉群”，同时搭建“班级钉钉群”和“小组钉钉群”，设定班主任为群主管人员，为直播课堂管理、家校沟通铺设信息高速通道。

把控班级作息时间 班主任以管理员身份于每天晚上九点之前，在班级钉钉群或班级QQ群中，及时推送该班的课程表、学科作息时间表、线上答疑时间表，让每个家长和孩子根据自己的实际情况，合理安排学习时间和学习计划，及时在线上提交作业。

制定班级线上学习班规 如严格遵守作息时间、按时线上提交作业、准时参加线上互动和线上互动不早退等。

设置线上学习通报机制 班主任和学科教师每天定时在群中晒出学生作业的提交和完成情况，定时晒出全班学生的线上互动答疑的签到情况和学习时长。

设置线上学习奖励机制 首先，每天进行学科优秀作业的评选活动，把优秀学生的作业在班级钉钉群中进行展示，起到榜样示范与激励的作用。其次，开展“抗疫小勇士”“线上学习之星”的评选活动，从学生线上学习的出勤情况、作业提交情况、作业质量、线上检测成绩等方面进行综合考查。

设置小组互帮互助机制 通过班级“小组钉钉群”开展轮值主播的活动，每个小组主播在本小组群内可以针对本周的学习问题进行视频模式下的面对面交流，也可以是一对一过关练习，一对一古诗背诵，一对多作文分享等。

混合式教学的家校共育

定期视频会议，统一育人思想 每月各班级都要通过腾讯会议或以班级钉钉群中的“视频会议”等方式召开家长会。通过会议，让家长明晰“线上+线下”混合式教学，对于培养孩子自主学习的积极意义，让家长明确每天孩子“宅家”学习的作息时间表，学校线上教学的管理方法，需要得到家长的哪些支持等。通过这样的沟通，逐渐解除家长的担心和疑惑，从而得到家长的支持，在思想和行动上达到家校统一。

时事钉钉消息，告知最新动态 对于学生“宅家”学习情况，教师可以及时通过“钉电话”和家长进行耐心的沟通。通过沟通，了解学生在家的心理状况和精神面貌，掌握学生的作息时间等。

亲子共同参与，努力克服“孤岛效应” 疫情期间学生长期“宅家”学习，无法像在学校一样和老师同学相互交流，心理容易出现“孤岛效应”。为此，每周布置一个家长与学生共同完成的亲子活动，如亲子阅读活动、亲子厨艺大赛、亲子家务劳动等。所有亲子活动可以在“小组钉钉群”中采取线上直播互动的方式进行，也可以录制相关短视频，或拍照上传到班级钉钉群进行互动交流。这样才能不断调整学生的心理状态，拉近老师和学生及其家长的心理距离。

线上层级互动策略

听出愉悦 学生在疫情期间最希望的是通过交流，让别人知道自己的存在，得到别人的认可，同时了解别人的近况。为此，老师们在线上教学的时候，通常会在上课之前，播放一段有趣的视频故事或音乐，然后轮流让一些学生通过视频方式，谈谈自己对故事或音乐的看法，让学生在看似与学习无关的信息分享和交流中，表达自己内心的想法，让学生在相互的交流与评价中，逐渐消除彼此心理的距离，产生一种“网内存知己，天涯若比邻”的心理，从而消除心理上的“孤島”，找到自己的存在和老师同伴的存在，逐渐找到线上学习的愉悦心情。

说出自信 在线上互动的过程中，教师要鼓励学生大胆地连麦发声，发表自己的见解。对于学生的反馈，教师可以采取纵向对比和优点放大的方法，对学生的课堂进行个体纵向比较，及时发现学生细微的进步，然后在线上采取恰当中肯的鼓励性评价，让学生找到学习的自信心。

播出体会 疫情期间通过“今晚我主播”活动，把全班分成小组，每个小组的组长根据老师推送的微视频建立钉钉群的流程，自己建立小组团队群，进行教师指导下的主题主播活动，各组组员轮流作为小组主播，在各个小组的直播期间，教师被分别邀请到各个小组群，观看大家的直播，并对这些小主播的表现给予充分的肯定和点赞。轮流主播，使得每个小组的成员都能得到露脸说话的机会，学生的体验感增强了，参与度增强了，在参与主播的过程中，播出了自己的心声，同时也播出了一周线上学习的真实体会。

访出和谐 对于“宅家”学习不太理想的学生，教师可以及时通过钉钉电话，与学生家长进行耐心沟通。通过访谈，对没有及时参加线上学习的学生，教师可以告诉家长，让孩子看直播课回放;对于线上学习效果不佳的学生，教师还可以通过钉钉个人视频，进行单独辅导。

【本文系成都市教育科研课题《新冠肺炎疫情防控下区域内小学生居家混合式教与学策略的实践研究》（课题编号：YQZX650）阶段性成果】

（作者单位：四川省成都市青白江区教育研究培训中心）